【正文】 第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用【內(nèi)容摘要】 作為一名小學(xué)英語教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前如饑似渴的學(xué)生，真正做到讓每一個學(xué)生跟隨者老師的課堂節(jié)奏認(rèn)真聽課，掌握課堂的知識，體驗課堂中游戲的快樂和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下往往是只有少數(shù)學(xué)優(yōu)生參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生，尤其是學(xué)困生只是旁觀者的局面?！娟P(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語，教學(xué)，運用對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實踐。例如：我把大額班級分成十來個小組，每組人數(shù)不宜多也不宜少，以46人為一個小組為宜。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。在這些小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在這個小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。小組合作學(xué)***彌補了大班上課的缺點，同時使完成《新標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實現(xiàn)的可能。下面談?wù)劸唧w的做法：一、讓每一個學(xué)生的個性得到發(fā)展、張揚學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！二、讓每一個學(xué)生學(xué)會合作、分享合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小要培養(yǎng)學(xué)生與人共處時要相互合作、分享。小組合作學(xué)習(xí)還是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。其次，明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。此外，進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性評價應(yīng)以小組動態(tài)的總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組組長要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳進(jìn)步小組、最佳合作小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。以下舉幾個小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的運用的實例以及應(yīng)該注意的地方： 根據(jù)小學(xué)英語課的特點，課堂中將會進(jìn)行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個同學(xué)都有機會參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動。所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！ 小學(xué)英語的課堂中有許多調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，增強運用語言交際的能力。如牛津英語課本中的詢問對方的年齡和身高時可以做一個調(diào)查表：姓名，年齡，身高等。我給出以上表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是他們成為主動的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，是學(xué)生為交際而運用英語的能力得到了培養(yǎng)。四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義、培養(yǎng)自信小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都是小組的一員。因此，即使個人單獨在全班同學(xué)面前回答問題，所代表的也不僅僅是個人，還代表所在的整個小組，這樣不僅會大大緩解害怕被同學(xué)評價的緊張心理，也令每個成員產(chǎn)生歸屬感，大家共同為集體的榮譽而努力。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有足夠的時間思考問題，也有機會和小組成員一起討論、互相交流。這樣可以大大降低犯錯誤的機率，增加成功的體驗，增強自信心，只有擁有了強烈的自信，才會在今后的英語學(xué)習(xí)中更勇敢的抓住各種機會，從而為將來的成功奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使其能積極主動地參與到課堂活動中去?；突ブ⒎e極向上的集體意識和團(tuán)隊精神能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不懼怕說英語、喜歡說英語，從而能更充分的鍛煉口語，提高口頭表達(dá)能力。筆者實習(xí)的班里有一個女生,英語成績不錯,課上能認(rèn)真聽講,但是由于性格比較內(nèi)向從不積極回答問題。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,筆者安排她負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)成員的英語基礎(chǔ)知識掌握情況,讓她幫助成績較差的同學(xué),增強她的團(tuán)隊意識。為給組里掙得積分，她上課能積極回答問題，也敢于開口說英語了,此后該生逐漸融入到了全班性的大課堂之中。，提高學(xué)習(xí)效率小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由課堂上知識的被動接受者變?yōu)閰⑴c者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于合作學(xué)習(xí)強調(diào)每個成員都積極參與，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)效率，有利于訓(xùn)練流利準(zhǔn)確的口語。，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力小組合作學(xué)習(xí)的過程是互幫互助的過程，是互勉互勵的過程。在共同學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會學(xué)會如何關(guān)懷他人、幫助他人、評價他人，學(xué)會學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，虛心聽取別人的意見等,它使每一個成員都融入到了集體中，有利于增強集體意識和團(tuán)隊精神。小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，提高個體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。經(jīng)過一年的小組合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，我教的兩個班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。作為英語教師，在英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。第二篇：英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)譚格莊中心初級中學(xué) 王玉林學(xué)校實行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識，并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。合作學(xué)習(xí)必須以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識在小