【正文】 第一篇：家庭離異學生心理輔導案例家庭離異學生心理輔導案例湖北天海特殊教育中等職業(yè)學校 李石榮（國家二級心理咨詢師）目前，我國的單親家庭正在不斷增多，家庭結(jié)構(gòu)的改變、家庭成員的遠離給這些家庭中的孩子帶來了很大的影響，使孩子的心理、學習、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。雖然這些成長于特殊家庭的孩子在學校學生中所占的比例不高，但由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等方面容易出現(xiàn)問題，因此對于他們的心理健康教育長期以來一直是學校心理輔導工作中的一個不大不小的重點。職中學生小陳，今年16歲，父母離異，隨父及祖母生活，上初中時是老師、同學公認的差生。性格外向，倔強，脾氣暴躁，喜歡表現(xiàn)自我，聰明、精力旺盛、動作敏捷、有毅力、思維活躍、自尊心強，但在學校里我行我素，常頂撞老師輕慢同學，報復心強。從心理學角度去分析，一般來說，在青少年時期孩子都與母親較親近。但小陳的母親拋棄了他，在他幼小的心靈深處產(chǎn)生了“欲愛不能，欲恨不忍”的矛盾情感。一方面他有離群心理，與家庭完整的學生相比，他的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性傾向；另一方面他又十分沖動，敢于冒險。小陳的父親工作繁忙，經(jīng)常加班，孩子的家長會他從不參加，對孩子在學校的情況不聞不問，任其自然發(fā)展。祖母的溺愛嬌慣使小陳更加無所顧忌。這樣的家庭環(huán)境使小陳逐漸形成了任性、我行我素、粗魯、行動盲目的性格和行為特征。小陳的任性、粗魯和自控力差等原因，造成了他亂開玩笑、說風涼話等不良言行，在班內(nèi)長期受冷落和歧視。為了滿足自尊心的需求，他采取了頂撞老師、與班干部鬧對立、在課堂上搞小動作引人發(fā)笑等方法，試圖以此惹人注目，以顯示自己的存在。我對小陳的心理輔導經(jīng)歷了以下幾個步驟：對癥下藥我們從小陳的表現(xiàn)中可以看出，他渴望理解和關懷，希望得到別人的關愛。為了對癥下藥，實施心理矯正，我分析了他的心理狀態(tài)，慢慢與他親近，找他談心。開始時，他還心存疑慮，當我告訴他“我認識你以前的莫老師，老師認為你很聰明，將來一定是好學生”時，他的表情有了初步的良性反應。他點了點頭，雖然沒說話，但眉宇間的疙瘩少了許多。不久后，我給他調(diào)換了座位，坐到離講臺最近的地方。他開始感受到了別人的溫暖了，覺得這個世界上還有人在愛惜他、關心他，并表示愿意做我的朋友。喚起愛心由于他長期“作惡多端，我行我素”，同學們都很討厭他，不愿與他交往。要改變這種狀況，使他走進正常的交際圈，學會與他人相處，享受愛與被愛、關心與被關心的人間真情，就必須讓他學會如何先去愛別人，如何幫助別人。一天，班里一位身體弱小的同學在擦樓道，我悄悄地對小陳說：“你能幫他嗎？”他點了點頭，從那位同學手中接過拖把，認真地擦起樓道。這時，我走到教室里對同學們說：“小陳幫助有困難的同學值日，大家能不能給他鼓勵？”同學們齊聲回答“好！”等小陳一回到教室，我和學生一起鼓掌。小陳的臉紅了，慢慢地坐到自己座位上。我很清楚這掌聲對他意味著什么。從這之后，他總是幫著值日的同學拖地、擦黑板，同學們也愿意與他交往了。有一天課后，我問他最近感覺怎么樣，他說現(xiàn)在心情愉快多了，以前，對老師、同學粗暴無禮，現(xiàn)在對老師、同學好了，大家也對他好了。我在他的周記本上寫下了“人與人之間的感情是相互的，只有坦誠相待，才能贏得別人的尊重?！奔芷鹦撵`之橋為了真正使小陳走向重新塑造自我的道路，我與他相約：一周談一次話或?qū)懸环庑?，給他安排了課前預習、課內(nèi)問問題、課后復習的學習計劃表，并選派了班里的優(yōu)秀學生給他補課。大家的尊重和真誠使一個易于沖動、我行我素的男孩找回了失去的學習愉悅感，找回了自尊和自信。成功的喜悅老師和同學的鼓勵與信任，給了小陳無窮的力量，他終于發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。在第二學期他的綜合表現(xiàn)由下游一躍為為中上游，獲得“十佳學習進步獎”，還經(jīng)常參加各項活動并多次獲獎。他團結(jié)同學，尊敬師長，關心集體，同學們都說他簡直換了一個人。第二篇：離異家庭學生心理輔導案例離異家庭學生心理輔導案例沈蕩中學 姚培坤21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應于新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體。學校是培育新型人才的搖籃，作為基礎工程，學校教育需要從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標出發(fā)，加強學生的心理健康教育，全面推進素質(zhì)教育。學生心理健康教育和教師對學生進行集體或個別的心理輔導，是運用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學、咨詢心理學及其相關學科教學理論，結(jié)合學校實際和學生實際進行科學的、適時的和適度的心理輔導?，F(xiàn)在離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機，也給學生的健康成長帶來了很大的隱患。因此，如何對這些學生進行正確的心理教育和引導，樹立他們自信、自立、自強的健康人格，培養(yǎng)他們對人生和未來的追求和奮斗，以便使他們能健康成長，這對于我們的教育教學顯得越來越重要。小H(請允許我隱去她的名字，用她名字的第一個字母稱謂)，女，16歲，獨生子女，離異型家庭。個子瘦小，行為遲鈍，智力反應也很一般。上課不敢發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量低，學習成績在班級中屬于較差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學交往，在班級中她沒有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。在對她進行家訪以后，了解到小H在父母離異后，跟隨母親居住。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學習，生活主要有母親來管。但事實上母親沒有很好地負起教育照顧孩子的任務。孩子的作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，備忘錄經(jīng)常沒人簽名。多次跟她家長聯(lián)絡，均無回音。在備忘錄上留言，也無法見到小H家長的蹤影。后經(jīng)多次催促小H，母親才來了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無暇顧及，更不用說關心她的學業(yè)了，沒空到學校來聯(lián)系。從以上的情況來看，造成小H性格和學業(yè)問題的主要原因在家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來創(chuàng)傷。家庭生活不穩(wěn)定，學業(yè)上無人督促幫助，造成學業(yè)方面的問題成堆，學習成績差，以至經(jīng)常遭到老師的批評和同學的奚落，導致小H不敢與同學交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過早地嘗到了艱辛，在生活中，她無意中已經(jīng)形成了一種自我無能的信念。了解了小H的情況以后，我深深地震動了。難以想象，一個失去家庭，沒有母親關愛的女孩會怎樣成長，更讓人擔心的是一個失去自信的孩子將怎樣面對她今后的人生。我對自己說，我一定得幫助她。我初步制定了輔導的方案：幫助小H建立自信，培養(yǎng)她自強自立的能力，教她適應自己生存環(huán)境的方法，學著逐步改善自己的生活環(huán)境，享受生活的權(quán)利和樂趣。讓小H建立自信，是輔導的第一步。但是，自卑使小H對我存