【正文】 第一篇：基因突變說課稿(評優(yōu))基因突變說課稿武威七中 王永旭一、教材分析基因突變和基因重組是生物變異的主要來源，是生物變異的重點(diǎn)知識。同時對于理解生物的多樣性和生物的進(jìn)化都有重要意義，因此占有非常重要的地位。在知識聯(lián)系上，本節(jié)內(nèi)容與遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律等知識密切相關(guān)，沒有前面的基礎(chǔ)很難理解這部分的知識。與后面的生物的進(jìn)化以及生物的適應(yīng)性也密切相關(guān)，是理解后面知識的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容按照教學(xué)參考的建議，分兩課時。變異的類型和基因突變?yōu)榈谝徽n時?；蛑亟M為第二課時。今天我上的是第一課時。二、教學(xué)目標(biāo) ㈠知識目標(biāo)使學(xué)生理解基因突變的概念、特點(diǎn)及意義；使學(xué)生了解變異的類型和基因突變發(fā)生的時間、類型及人工誘變在育種上的應(yīng)用。㈡能力目標(biāo)：通過對基因突變實(shí)例的分析培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力；通過觀察課件培養(yǎng)學(xué)生的觀察、識圖能力。㈢情感目標(biāo)：通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和態(tài)度。我國在誘變育種方面取得的成就對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。三、重難點(diǎn)分析1．基因突變概念的建立：通過對“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”這一說明基因突變概念的經(jīng)典實(shí)例病因的分析，幫助學(xué)生理解基因突變的概念和基因突變是生物變異的根本來源，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納總結(jié)的綜合思維能力，因此是本節(jié)的重點(diǎn)?！扮牭缎图?xì)胞貧血癥”是直接說明基因突變的本質(zhì)的典型實(shí)例，由于基因內(nèi)部的脫氧核苷酸的種類、數(shù)目和排列順序發(fā)生了改變，影響到基因控制合成的蛋白質(zhì)中氨基酸的種類，從而影響蛋白質(zhì)的活性，導(dǎo)致性狀的改變，因此分析“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”的病因進(jìn)而總結(jié)基因突變的概念是教學(xué)的難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，使學(xué)生從紅細(xì)胞功能的變化聯(lián)想到結(jié)構(gòu)的變化，從血紅蛋白結(jié)構(gòu)的改變聯(lián)想到DNA的改變，以達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。四、教法探究式教學(xué)法。在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會生物學(xué)概念形成過程中所蘊(yùn)涵的基本方法。五、學(xué)法本節(jié)內(nèi)容比較抽象，需要通過實(shí)例舉證來理解抽象概念和特點(diǎn)。我采用了①復(fù)習(xí)已有知識――為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備；②創(chuàng)設(shè)情境——提出問題；③分析類比——通過分析經(jīng)典實(shí)例，形成新概念；④即時訓(xùn)練—－鞏固知識四個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)程序及設(shè)想第一部分變異類型的教學(xué)關(guān)于變異類型的教學(xué)，我從學(xué)生以獲得的知識,表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境相互作用的結(jié)果這一結(jié)論出發(fā)，承上啟下，分別從環(huán)境改變和基因型改變兩個方面總結(jié)出變異的兩種類型，可遺傳變異和不可遺傳的變異。第二部分基因突變概念的教學(xué)㈠復(fù)習(xí)已有知識――為建立新概念做好準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因時會用到基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯等知識，這部分知識是第六章第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是比較抽象的內(nèi)容，如果學(xué)生這部分知識有遺忘，就會對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，不利于知識的掌握，所以有必要對這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以我設(shè)計(jì)了中心法則的主要內(nèi)容是什么的問題幫助學(xué)生回憶已有的知識。如基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？什么是遺傳信息？什么是遺傳密碼？它們之間有什么關(guān)系？（二）分析類比——通過分析經(jīng)典實(shí)例，形成新概念鐮刀型細(xì)胞貧血癥病是是說明基因突變概念的經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生先比較正常和異常紅細(xì)胞的形態(tài)，進(jìn)而比較正常和異常的血紅蛋白的一條鏈的一個片斷，讓學(xué)生先有一個感性認(rèn)識，再讓學(xué)生根據(jù)已有的知識推測蛋白質(zhì)改變是由于mRNA上的密碼子改變，密碼子改變是由于DNA上的堿基發(fā)生改變?；蛲蛔兊母拍顚W(xué)生來說太抽象，因此學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識并掌握。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個思考題，讓學(xué)生思考抄書出錯會怎樣？如原句：小陳老師喜歡釣魚?？赡艹霈F(xiàn)的錯誤:小陳老師喜歡鉤魚。小陳老師喜歡魚。小陳老師喜歡釣小魚。抄書出錯學(xué)生可能都遇到過，貼近學(xué)生的生活，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而再讓學(xué)生思考假如在DNA分子的復(fù)制過程中，發(fā)生了類似的錯誤，DNA攜帶的遺傳信息將會發(fā)生怎樣的變化？可能對生物體產(chǎn)生什么影響？隨后再出示堿基增加造成的突變和堿基減少造成的突變，這樣就為學(xué)生形成概念提供了充分的資料。從而順利完成基因突變概念的教學(xué)。第三部分 基因突變的特點(diǎn)和意義的教學(xué)在講完基因突變的概念后，再利用PPT課件出示一些圖片、文字，創(chuàng)設(shè)探究情景，提出問題，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生概括歸納出基因突變的特點(diǎn)。如在講基因突變的普遍性時，先出示不同生物（從低等到高等的順序）有突變，再出示同一種突變（白化）在不同的生物體（植物、動物、人）都有，讓學(xué)生理解基因突變的普遍性。如在講基因突變的隨機(jī)性時，我創(chuàng)設(shè)了植物個體發(fā)育的情景，提出了受精卵和根細(xì)胞發(fā)生突變后，其突變性狀分別表現(xiàn)在生物體的什么部位的問題，讓學(xué)生討論分析自主歸納出基因突變的隨機(jī)性。在講基因突變的意義時，我根據(jù)學(xué)生已獲得知識，設(shè)計(jì)了三個層層遞進(jìn)的問題：基因突變能產(chǎn)生新基因嗎？基因突變產(chǎn)生的新性狀對生物的生存是有利還是有害的？自然選擇哪些個體生存下來？再結(jié)合長翅和殘翅昆蟲的事例，再次讓學(xué)生討論分析自主歸納出基因突變的意義。第四部分 人工誘變在育種上的應(yīng)用的教學(xué)此部分內(nèi)容我采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式來獲得。對我國在人工誘變方面取得的成就進(jìn)行愛國主義教育。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，在教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出寶貴意見。第二篇：乙醇說課稿(評優(yōu)課)《生活中兩種常見的有機(jī)物——乙醇》 說課稿鹿泉一中 段偉剛我說課的課題是人教版高中化學(xué)必修二第三章第三節(jié)第一課時乙醇。我的說課將從以下六個方面展開：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)說明及板書設(shè)計(jì)。一、教材分析乙醇是現(xiàn)行高中化學(xué)教材人教版必修2第三章的第三節(jié)“生活中兩種常見有機(jī)物”第一課時，是繼烷烴、烯烴和芳香烴之后，向?qū)W生介紹的另一類典型的重要的有機(jī)化合物。學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生掌握在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的乙酸、糖類、油脂和蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的思維能力，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我為本節(jié)課制定的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知識與技能:①知道乙醇的組成、結(jié)構(gòu)，認(rèn)識乙醇的主要性質(zhì)和和日常生活中的應(yīng)用。②學(xué)生能寫出乙醇的結(jié)構(gòu)，乙醇與鈉和乙醇的催化氧化的反應(yīng)方程式。認(rèn)識官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系。過程與方法：①通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理判斷的思維方式。②從有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)出發(fā)，認(rèn)識官能團(tuán)對性質(zhì)的影響，建立“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的學(xué)習(xí)模式情感態(tài)度價(jià)值觀：①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。②讓學(xué)生體會科學(xué)探究的艱辛與樂趣，認(rèn)識化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)重點(diǎn)為：乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)為：乙醇的催化氧化反應(yīng)我將通過學(xué)生搭建模型，實(shí)驗(yàn)探究、問題探究、多媒體動畫演示等方式來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。所話說，知己知彼、百戰(zhàn)不殆，為了提高課堂效率我對學(xué)生的學(xué)情做了分析。二、學(xué)情分析（學(xué)生已有的知識儲備）學(xué)生在初中已經(jīng)了解了乙醇的組成、燃燒反應(yīng)和一些主要用途。學(xué)生前面已經(jīng)掌握了鈉與水的反應(yīng)，并剛剛學(xué)完烴的基本知識，對有機(jī)物的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但部分同學(xué)的邏輯推理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還需要在合作探究活動中進(jìn)一步提高。所以我在本節(jié)課的教學(xué)中抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思維，通過學(xué)生主動探索，積極交流，主動建構(gòu)知識。三、教法學(xué)法新課改將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重點(diǎn)要求，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教法的選擇既要符合教師的教，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。既要考慮到知識的習(xí)得又要考慮到能力、情感、價(jià)值觀的發(fā)展。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我使用的教學(xué)方法是“創(chuàng)設(shè)情境、分析猜想，實(shí)驗(yàn)探究、師生互動?！辈⑹褂枚嗝襟w調(diào)動學(xué)生的主動性，這樣在探究中突出重點(diǎn)，在交流中突破難點(diǎn)，在討論中增強(qiáng)合作意識。對學(xué)法的指導(dǎo)是，①總結(jié)歸納法:學(xué)生通過實(shí)物總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出乙醇的物理性質(zhì)與用途的；②探究法:學(xué)生通過閱讀資料獲取知識，通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)而進(jìn)行理論分析、猜想設(shè)計(jì)；③合作學(xué)習(xí)法；類比歸納學(xué)習(xí)法等。四、教學(xué)過程有了以上的準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下，首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，我播放一段酒廣告。通過這段廣告把課堂和生活聯(lián)系起來，給學(xué)生一種親近感，建立起一種輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在舊的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識體系。我組織學(xué)生總結(jié)乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或閱讀課本或通過手中的實(shí)驗(yàn)用品完成活動。我再提出幾個聯(lián)系生活的幾個問題。下面是生活中常用乙醇的地方，他們反映了乙醇哪些物理性質(zhì)？①人飲酒后有酒味（判斷是否飲酒）②高燒病人擦拭酒精降溫③用乙醇制造飲料喝香精④家里常用酒來浸泡中草藥后飲用而不采用水如何檢驗(yàn)乙醇中是否有水？如何除去乙醇中的水？這樣學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下有方向的去探索知識，能夠多手段的去獲取知識。并將所學(xué)到的知識聯(lián)系生活，從而感受化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，此時，學(xué)生將進(jìn)一步的走進(jìn)生活中的乙醇，比如為什么人在過度飲酒后會頭暈、嘔吐？我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面研究有機(jī)物的方法設(shè)計(jì)出探究過程，先通過乙醇與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究乙醇的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而探究乙醇的催化氧化。活動探究一：探究乙醇的結(jié)構(gòu)和乙醇與鈉的反應(yīng)[問題討論]乙醇分子式是C2H6O，分子中有6個氫原子，根據(jù)我們學(xué)過的碳四價(jià)的原則，討論乙醇分子中原子的連接及其可能的情況。用問題激發(fā)學(xué)生對乙醇分子結(jié)構(gòu)探究的興趣。[提出假設(shè)]提出2種假設(shè)結(jié)構(gòu)[組內(nèi)討論]能不能通過實(shí)驗(yàn)探究乙醇的可能結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)學(xué)生討論兩種結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并分別與水、乙烷的結(jié)構(gòu)對比，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，組間質(zhì)疑，最后確定最佳的可行方案，并與書上的實(shí)驗(yàn)做對比，分析優(yōu)劣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比分析、表述能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綜合能力。[探究實(shí)驗(yàn)]邀請自愿演示實(shí)驗(yàn)的兩個學(xué)生到前面做乙醇與金屬鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師技術(shù)指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析出現(xiàn)的現(xiàn)象，并和鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象比較，得出結(jié)論。目的是讓學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作，強(qiáng)化安全意識，探究乙醇與金屬鈉反應(yīng)的情況并與鈉和水的反應(yīng)對比。[問題討論]通過乙醇與金屬鈉的反應(yīng)產(chǎn)物能否確定乙醇的結(jié)構(gòu)？[學(xué)生回答]根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，乙醇和足量鈉反應(yīng)放出氫氣說明乙醇分子里含有不同于烴分子里的氫原子存在，即前者結(jié)構(gòu)：[展示模型]展示乙醇分子模型和球棍模型。動手拆插乙醇分子模型，引導(dǎo)學(xué)生分析乙醇分子結(jié)構(gòu)：在乙醇分子中存在哪些我們熟悉的原子團(tuán)？學(xué)生分析得出：乙醇分子既可以看成是乙烷分子中氫原子被水分子中羥基(—OH)取代；又可看成是水分子中氫原子被乙基(—C2H5)取代。因此，乙醇既具有與有機(jī)物相似的性質(zhì)，又具有與無機(jī)物相似的性質(zhì)。使學(xué)生建立乙醇分子的立體結(jié)構(gòu)模型，并能從結(jié)構(gòu)角度初步認(rèn)識乙醇的性質(zhì)。[問題討論]學(xué)生根據(jù)水與乙醇結(jié)構(gòu)具有一定的相似性及金屬鈉與水反應(yīng)的原理，預(yù)測可能的斷鍵位置。[媒體播放]模擬金屬鈉與乙醇反應(yīng)本質(zhì)的微觀過程。觀察乙醇與水反應(yīng)的斷鍵方式，將微觀現(xiàn)象宏觀化，瞬間變化定格化，幫助學(xué)生理解?；顒佣禾骄恳掖嫉拇呋趸沂紫茸寣W(xué)生回顧乙醇燃燒的相關(guān)知識。再用投影展示幾個酒在人體內(nèi)代謝的問題。學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)。人體內(nèi)在酶的作用下，乙醇氧化為乙醛和水。初步建立了乙醇可以和氧氣發(fā)生催化氧化的觀念。為了讓學(xué)生體會乙醇到乙醛這一過程。我在學(xué)案上提供了實(shí)驗(yàn)方案。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：將試管改為小燒杯（口徑增大便于聞到乙醛的氣味），將銅絲改為細(xì)銅絲（銅導(dǎo)線）增大了接觸面積。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，還減少了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，為了讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，我抓住了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出了以下幾個問題：分析整個過程中銅絲變化的原因，并用相應(yīng)的方程式作解釋反應(yīng)中銅絲的作用是什么？已知乙醛的結(jié)構(gòu)簡式為CH3CHO請寫出反應(yīng)的方程式學(xué)生在解決問題的同時，一步一步的理解了乙醇的催化氧化。為了讓學(xué)生更直觀、更充分的了解乙醇的催化氧化，我用多媒體進(jìn)行了乙醇催化氧化的動畫演示。這樣利用一系列的方法和手段實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。接著我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，既然