【正文】 第一篇：參加第五屆全國教育名家論壇點滴心得聆聽名家論談堅定課改信念夏邑實驗中學 史明亮參加了在鄭州舉行的第八屆全國教育名家論壇高效課堂與新課標導(dǎo)向培訓(xùn)會，與各級各類教育名家面對面，聆聽他們的經(jīng)驗智慧，深感榮幸。我的心靈被他們的思想深深的觸動了，也觸痛了。論壇雖然已經(jīng)結(jié)束了，可是，專家們撼動人心的聲音、人格的力量、睿智的魅力仍然不斷的激蕩著我的思想：李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在講座中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”、“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。李老師強調(diào)做教師要“做有思想的教師”。不僅是把學生當“人”看，更應(yīng)保持基本的尊重，更多考慮學生的興趣，更要尊重學生的人格，維護學生的尊嚴，象李老師那樣擁有一顆“大愛之心”才行！走進李老師，我經(jīng)受著心靈的洗禮！我對自己說：應(yīng)一如既往地懷抱夢想充滿激情地去追求，做一個情感富翁和精神巨人！聽了李鎮(zhèn)西的《致女兒的信》這堂課，可以說李鎮(zhèn)西老師的課就是有這么一種魔力，把學生深深吸引住，把“讀”他的課的人也深深吸引住。在李鎮(zhèn)西這堂課里，我們看到了發(fā)自師生內(nèi)心的心靈碰撞和情感激蕩。同樣，我們也看到了語文課固有的規(guī)律對師生雙方頑強的規(guī)范。我感覺到，這兩個方面都是真實的，也都是“合理”的。聽了楚江亭新課標導(dǎo)向的論壇，感覺雖然理論層次高，卻并不令人感到乏味。一路旁征博引，風趣幽默，妙趣橫生，時時使得聽眾或開懷大笑，或會心莞爾。同時讓我們明白了新課標的導(dǎo)向，強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”課程目標的整體落實?！爸R”是必需的因素，但它是與“能力”并駕齊驅(qū)的；學生的成長是通過學習的“過程”來實現(xiàn)的，只看“結(jié)果”的結(jié)果導(dǎo)致學生成為了“賭徒”；尤其是“情感態(tài)度與價值觀”的提出，這就確立了學生作為“活人”而非“器皿”的社會地位，確立了情商與智商同等重要的科學地位，這是當代教育史上一次偉大的變革。由此我們是不是可以大膽作出一個合乎情理的延伸推斷：課 堂教學不關(guān)注學生情感發(fā)展變化以及價值觀形成的教師就不是合格的教師。聆聽王崧舟老師《閱讀教學：指向文本的秘妙》的論壇。王老師指出要抓住文本秘妙這把“金鑰匙”，告別內(nèi)容分析，去打開語言文字的運用。文本要鉆，首先自己要鉆進去，找到“秘妙”在哪里，再帶著學生去品、去感。心中知“秘妙”，文本似乎能多出幾個維度，不再是內(nèi)容分析的枯燥、低效，學生會越鉆越有味兒——語文味兒。讓我們知道語文課上要教什么，才有實效。崧舟老師教《望月》，正應(yīng)了他對文本的解讀，是過去之作，有詩意的味道；亦是現(xiàn)在之作，有散文的味道；更是未來之作，有黃鐘大呂的味道。崧舟老師為什么要如此費時費力呢？其密妙就在于這一課程目標不是陳述性知識，而是程序性知識、策略性知識，教師“教”的方式主要不是“講”，而是“導(dǎo)”，導(dǎo)之以方向、以路徑、以情趣；學生學的方式主要是“做”，是經(jīng)歷，是實踐，是元認知，對自己的閱讀形成認知、反省與提升。張人利的后“茶館式”教學就是一種關(guān)注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式。他辯證的告訴我們，教師講或不講，取決于學科，取決于教師風格，取決于學生本身。張人利的第二個觀點：盡可能暴露學生的潛意識，關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)展與解決。就像在課堂上，我們更應(yīng)該關(guān)注的是那些錯誤的聲音一樣。如果僅僅告訴學生，你錯了，應(yīng)該是這樣的。學生還會錯。不妨停下來，聽聽孩子的想法，分析一下孩子錯哪了。聽完張人利校長的報告，我們深感到“后茶館式”這種教學方式是有實效的，教師所傳授的內(nèi)容是針對學生的學習需求而進行的，它真正體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。吳正憲演講“感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗”中指出：《課標》修訂中在繼承我國數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。指出數(shù)學思想方法是學生認識事物、學習數(shù)學的基本依據(jù)，是學生數(shù)學素養(yǎng)的核心。數(shù)學思想方法是處理數(shù)學問題的指導(dǎo)思想和基本策略，是數(shù)學學習的靈魂。數(shù)學思想方法是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。同時，吳老師向我們展示了一節(jié)教學觀摩課《數(shù)學廣角――重疊》。沒有華麗的課件，只是簡單的幾張圖片，甚至未曾打開，普通的一節(jié)數(shù)學課卻讓吳老師演繹地如此精彩！在課堂上，吳老師和學生之間的交流是真實的發(fā)自內(nèi)心的感情交流，吳老師用自己的熱心、耐心，用數(shù)學的真諦撥亮了孩子們的心，她對學生的愛、教學藝術(shù)的美賦予數(shù)學課堂鮮活。五十分鐘的數(shù)學課堂，同學們時而緊鎖雙眉、沉思不語，時而各抒己見、熱烈爭論，充分體驗著參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅，讓我們真正感受到一個老師全身心融入學生的場面，整節(jié)課像磁鐵一樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，流淌的是真情的交流與生命的對話。這就是吳老師數(shù)學課堂的魅力。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。很多學生聽吳老師講課都不愿意下課，很多老師聽了吳老師的課都說是“藝術(shù)的享受”。吳老師的課堂充分 體現(xiàn)了新課標理念，她的課堂充滿了智慧，而且特別“真”：真實地反映了知識的自然建構(gòu)，她用那真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心，以自己獨特的教學藝術(shù)，將學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。