【正文】 第一篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 全面提升教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 全面提升教學(xué)質(zhì)量泗洪縣第四中學(xué)我校教學(xué)工作緊緊圍繞縣教育局“規(guī)范創(chuàng)新、強(qiáng)師優(yōu)質(zhì)、提升內(nèi)涵、和諧發(fā)展”的主題，不斷完善教育教學(xué)管理體制，在抓好教育科研常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，加大課堂教育教學(xué)改革力度，努力培養(yǎng)年輕教師，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師群體，全面提高學(xué)校教科研水平，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,取得了一定的實(shí)效,獲零七年度縣教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。一、強(qiáng)化教學(xué)管理 提升教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步抓好教學(xué)，提高工作質(zhì)量，第四中學(xué)嚴(yán)格考勤制度，教職工工作期間不得擅自離崗，出門需出具出門證，上午前三節(jié)課下午三節(jié)課實(shí)行點(diǎn)名制度，確保教師在崗，確保教師有充足的備課和批改作業(yè)時(shí)間。，教師之間不事先打招呼，不預(yù)約，可以隨便推開(kāi)每一扇教室的大門，聽(tīng)完課后及時(shí)評(píng)課，與任課老師交流，探討得失，共同進(jìn)步。，為保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，教導(dǎo)處、教科室每節(jié)課隨堂查課，一查教師有沒(méi)有帶教案，二查教案與授課內(nèi)容是否一致，三查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，查課情況于每周教職工會(huì)議上公布，以此督促教師重視課堂教學(xué)，上好每一節(jié)課。，能者上，庸者下。班主任的競(jìng)聘，可謂八仙過(guò)海，各顯神通。每位教師均可報(bào)名參與，競(jìng)聘者現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)亮分，公平、公正、公開(kāi)，通過(guò)競(jìng)聘一批高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍脫穎而出。，科目設(shè)置全面，其中勞動(dòng)技術(shù)課、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐課由專職教師任教，有作業(yè)、有考核，不流于形式，深受學(xué)生歡迎，也受到了縣教育局檢查團(tuán)的充分肯定。，進(jìn)一步完善集體備課制度。每周星期三下午第三節(jié)課進(jìn)行集體備課，時(shí)間不少于45分鐘。集體備課以組為單位，備課組長(zhǎng)要嚴(yán)格按照集體備課制度做好記錄，安排好組內(nèi)公開(kāi)課，收繳各種資料,公開(kāi)課繼續(xù)實(shí)行異班上課，教科室加強(qiáng)對(duì)集體備課的檢查，根據(jù)活動(dòng)的質(zhì)量和效果來(lái)評(píng)定和發(fā)放備課組長(zhǎng)的津貼。，與縣內(nèi)外各學(xué)校進(jìn)行定期的交流與合作。加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流，定期開(kāi)展與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，建立一種良好的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的機(jī)制，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高教學(xué)水平。，多勞多得，以激發(fā)教師的工作熱情，每上一節(jié)課，每備一篇教案，都與報(bào)酬掛鉤。按規(guī)定完成并符合要求的，兌現(xiàn)課時(shí)工資，不符合要求的扣減相應(yīng)課時(shí)工資，并限時(shí)整改，把工作量和報(bào)酬科學(xué)又公平地結(jié)合在一起。二、發(fā)揮名師作用，提高隊(duì)伍水平。，進(jìn)一步完善鑄造名師的培養(yǎng)工程體系，以四級(jí)培養(yǎng)機(jī)制和“三級(jí)”結(jié)對(duì)的形式來(lái)全面推進(jìn)青藍(lán)工程與名師工程，形成一支“學(xué)為人師，行為世范”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?！叭?jí)”師徒結(jié)對(duì)，即：三年內(nèi)新教師與骨干教師，骨干教師與校級(jí)學(xué)科帶頭人（名師），校級(jí)學(xué)科帶頭人與市級(jí)學(xué)科帶頭人（特級(jí)教師）?！叭?jí)”結(jié)對(duì)體現(xiàn)梯隊(duì)、層次發(fā)展。四級(jí)培養(yǎng)機(jī)制即：教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人。，推動(dòng)課程改革。繼續(xù)堅(jiān)持采用理論學(xué)習(xí)、專家講座、科學(xué)研究、外出考察、學(xué)習(xí)觀摩等形式，讓教師不斷開(kāi)闊視野，了解新信息，掌握新方法，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們還強(qiáng)化校本研究，倡導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思，編寫(xiě)校本教材，使教師素質(zhì)得到不斷提高。，合理配置教師資源。創(chuàng)設(shè)條件，引進(jìn)優(yōu)秀教師；引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，完善教職工的職稱職務(wù)評(píng)審考核激勵(lì)機(jī)制和年級(jí)組、教研組年度考核評(píng)價(jià)制度，實(shí)行聘用制，評(píng)、聘分開(kāi)，轉(zhuǎn)崗分流，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，健全教師評(píng)價(jià)體系，有效運(yùn)用職級(jí)制等激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師自我發(fā)展，自我完善。一是教育理論培訓(xùn)。每周三下午利用1節(jié)課進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行教育理論講座；教研組每學(xué)期有2次以上的專題教育理論學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)；二是新教材培訓(xùn)。學(xué)校組織教師參加市新教材、新課標(biāo)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行適應(yīng)新教材的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的理論講座。教研組負(fù)責(zé)組織教師對(duì)新教材、新課標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、討論和研究；三是每學(xué)期定期檢查或抽查教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了教育理論和教育科研的水平。、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦“學(xué)科公開(kāi)課”，即每位教師每學(xué)期都在教研組內(nèi)上一節(jié)教改公開(kāi)課，每年定期舉辦“教改匯報(bào)課”，同時(shí)積極參加省市舉辦的各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并取得了較好成績(jī)，多位教師獲縣以上教師基本功大賽一、二、三等獎(jiǎng)，有近40人次在市縣上過(guò)示范課。，改善教職工的工作條件。關(guān)心愛(ài)護(hù)廣大教職工的身心健康，切實(shí)幫助廣大教職工解決實(shí)際困難，豐富教職工的業(yè)余生活，利用現(xiàn)有條件辦起了乒乓球室，閱覽室??三、堅(jiān)持科研興校，以科研促課改。、專題研究與一般研究相結(jié)合的科研模式，開(kāi)創(chuàng)組組有課題，人人搞研究，項(xiàng)項(xiàng)出成果的“群學(xué)、群研、群績(jī)”的群眾性科研局面，讓學(xué)?？蒲懈玫貫樯罨逃母?、提高教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。，采取激勵(lì)機(jī)制，凡在公開(kāi)刊物上發(fā)表或正規(guī)渠道獲獎(jiǎng)的文章，學(xué)校都給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，每次參與人數(shù)指定與自愿相結(jié)合，參與總數(shù)不低于總?cè)藬?shù)的一半，幾年來(lái)，我校論文獲獎(jiǎng)數(shù)均居縣同類學(xué)校之首。，我們始終堅(jiān)持教育科研的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性的原則，堅(jiān)持科研與教研相結(jié)合，充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用和指導(dǎo)功能，把教育科研的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)改革上，把每一個(gè)教師在新課程改革中面臨的主要問(wèn)題確定為各自的課題。如我們開(kāi)展的課堂模式研究（先學(xué)后教）、差生轉(zhuǎn)化研究、小班化教學(xué)模式研究等都很切合實(shí)際取得了較好效果。學(xué)校有8個(gè)省級(jí)課題已結(jié)題，多個(gè)課題正在研究之中。，著力抓好影響學(xué)校改革與發(fā)展的重大課題的研究。如繼續(xù)抓好學(xué)校相關(guān)德育課題的研究，進(jìn)一步探索適合學(xué)生發(fā)展，富有學(xué)校特色的德育內(nèi)容、途徑、手段、方法；抓好藝術(shù)教育校本課程研究與實(shí)驗(yàn)的推廣實(shí)驗(yàn)，以構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的三級(jí)課題管理模式；抓好學(xué)校選修課程相關(guān)的課題研究，從而推動(dòng)學(xué)校的課程改革；抓好現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革相結(jié)合的相關(guān)課題研究，抓好研究成果的推廣運(yùn)用工作；探索出現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的新思路、新方法、新規(guī)律。教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為四中帶來(lái)了良好的社會(huì)聲譽(yù)，目前學(xué)校已成為頗具特色的文化校園、廉政校園、書(shū)香校園、文明校園、綠色校園，形成了尚禮、求真、創(chuàng)新的良好校風(fēng)，它必將成為每位學(xué)子放飛理想的樂(lè)園。第二篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教育教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量洪山區(qū)楚才小學(xué)一、堅(jiān)持教師發(fā)展第一，努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 “尊重教育”的辦學(xué)思想，踐行尊重管理模式，做到剛性和柔性相結(jié)合，深化尊重管理的文化內(nèi)涵（尊重、溝通、激勵(lì)），讓學(xué)校成為教師生命成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的精神家園，尊重教師的幸福追求，尊重教師的個(gè)性特點(diǎn)，尊重教師的發(fā)展需求，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。“教師發(fā)展學(xué)?！钡陌l(fā)展理念，全面關(guān)心教師的精神追求和發(fā)展愿景，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，采取“師德修養(yǎng)培育”、“教師閱讀促進(jìn)”、“教育培訓(xùn)提升”、“教育技能強(qiáng)化”等舉措，不斷提升教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展整體推進(jìn)。二、強(qiáng)化德育工作，立德樹(shù)人，深化有效德育工作特色 。牢固樹(shù)立全科、全程、全員育人的大德育觀，創(chuàng)設(shè)并形成了“人人是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內(nèi)容”的德育工作文化環(huán)境，整體構(gòu)建了尊重德育模式，培育學(xué)校德育特色，提升德育教育水平。尊重德育模式（12345德育模式）一個(gè)目標(biāo)：培育全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人 二條主線：貫穿弘揚(yáng)偉大的中華民族精神和培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣三大陣地：學(xué)校、家庭和社會(huì)融合四大內(nèi)容：尊重自己——生命教育、養(yǎng)成教育尊重他人——感恩教育、禮儀教育尊重知識(shí)——篤學(xué)教育、情商教育尊重環(huán)境——責(zé)任教育、生存教育 五條途徑：環(huán)境熏陶體驗(yàn)主題活動(dòng)體驗(yàn)藝術(shù)啟迪體驗(yàn)崗位角色體驗(yàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)體驗(yàn)2．加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)管理，提升班級(jí)生態(tài)德育水平（1）加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)水平，嚴(yán)格落實(shí)班主任（輔導(dǎo)員）例會(huì)制度和培訓(xùn)制度，持續(xù)推進(jìn)“我的看家本領(lǐng)大家談”班主任（輔導(dǎo)員）策略論壇，增強(qiáng)班主任（輔導(dǎo)員）的育人意識(shí)和育人能力，形成了“研修主題課題化、研修行為自主化、研修內(nèi)容系列化、研修活動(dòng)制度化”的班主任（輔導(dǎo)員）校本研訓(xùn)格局，讓班主任（輔導(dǎo)員）的專業(yè)成長(zhǎng)根植于先進(jìn)的教育理論和鮮活的教育實(shí)踐的沃土中，極大地促進(jìn)了班主任（輔導(dǎo)員）隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了德育教育主體的理論和實(shí)踐水平。（2）持續(xù)推進(jìn)班級(jí)特色文化的創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)“一班一品，一班一特色”班級(jí)生態(tài)文化的構(gòu)建，真正讓班級(jí)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)、精神發(fā)育的家園，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（3）持續(xù)推進(jìn)“尊重之星成長(zhǎng)手冊(cè)”評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校圍繞“四個(gè)尊重”分年段系統(tǒng)地構(gòu)建梯次性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)重心過(guò)程化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)增值性發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生思想道德、文明習(xí)慣、能力素養(yǎng)等綜合提升，深受家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的好評(píng)。（4）深化班級(jí)德育研修，學(xué)?，F(xiàn)有校本德育課題《尊重教育理念下班級(jí)生態(tài)文化環(huán)境建設(shè)實(shí)踐研究》1個(gè)，舉全校之力開(kāi)展行動(dòng)研究，積極探索班級(jí)德育管理新模式，建立集體備班制度，構(gòu)建了在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，班級(jí)學(xué)科教師、家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表參與合作育人模式，真正落實(shí)了全員育人、全科育人、全程育人的“三全”育人機(jī)制，提升了班級(jí)整體育人功能。實(shí)現(xiàn)了德育工作系統(tǒng)化，注重針對(duì)性；德育目標(biāo)層次化，突出主體性；德育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)調(diào)全員性；德育方法多樣化，激發(fā)主動(dòng)性；德育評(píng)價(jià)科學(xué)化，講求實(shí)效性，全方位實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。三、強(qiáng)化教學(xué)工作，深化課改，提高教學(xué)質(zhì)量 ，提高常規(guī)管理質(zhì)量（1）強(qiáng)化課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊、開(kāi)足、上好，專課專用，杜絕執(zhí)行課程計(jì)劃隨意性的發(fā)生，學(xué)校教學(xué)線加大了執(zhí)行課程計(jì)劃的督查指導(dǎo)力度，落實(shí)查堂、巡課、調(diào)課制度，規(guī)范教師課程管理行為。（2）強(qiáng)化教學(xué)流程管理。學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)月度檢查評(píng)價(jià)力度，做到規(guī)范性管理、過(guò)程性管理和質(zhì)量性管理相結(jié)合，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量。（3）強(qiáng)化常規(guī)課質(zhì)量管理。常規(guī)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組加大了常規(guī)教研管理，落實(shí)常態(tài)下隨堂課觀課議課制度、隨堂課教學(xué)反思制度、點(diǎn)課制度，保障了常規(guī)課的教學(xué)管理質(zhì)量，引領(lǐng)教師在互助、互學(xué)、互研中提升教學(xué)實(shí)踐能力。（4）強(qiáng)化集體備課管理。推行群體教研，提高導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，落實(shí)集體備課一條龍，初步形成了我?！皞€(gè)人初備——集體研討——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”集體備課模式，真正實(shí)現(xiàn)了“備為教用，教為學(xué)用