【正文】 第一篇：三年級給予樹于永正《給予樹》課堂教學(xué)實錄執(zhí)教者：于永正 整理與評析：蔣麗紅（徽州區(qū)楊村中心學(xué)校）序曲：課前談話師：現(xiàn)在于永正閃亮登場。（臺下一片嘩笑）三年級的同學(xué)，小朋友久等了。（師板書于永正）這是我的名字，小小的于永正，怎么稱呼我呀？生：于老師。師：真有禮貌。你們是三年級幾班的？生：（1）班。師：都是1班的，有沒有混進(jìn)來的？（眾笑）于老師從老遠(yuǎn)的江蘇過來。歡迎我嗎？生：歡迎。師：誰說一句歡迎的話，代表大家說一句歡迎我的話？（無人發(fā)言）既然歡迎了就說一句歡迎的話，不舉手我就著急了。（稍等片刻后）就一個舉手的，兩個，三個，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，Byebye。歡迎不歡迎？歡迎就說一句歡迎的話。（指名其中一個舉手的學(xué)生說，學(xué)生也是支支吾吾的，難于言表）[教師面對無人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調(diào)節(jié)氣氛，緩和學(xué)生心里的緊張，可見定力非同一般。] 生：于老師，歡迎您。師：歡迎我什么呀? 生：為我們上課。師：這句話連起來說。生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺下響起一片掌聲）師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會就向別人學(xué)習(xí)。生：歡迎您，于老師，您為我們上課。師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng)造哦！誰在歡迎前加一個詞，怎么歡迎？加一個什么詞，于老師聽了更高興，更激動？ 生：熱烈歡迎于老師為我們上課。師：聽見沒有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達(dá)出來了。高興不高興？掌聲送給他。(一片掌聲)師：于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來的，這句話再加個什么詞，于老師聽了最高興？生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來為我們上課。（臺下響起一片熱烈的掌聲，老師與學(xué)生握手。）師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？生：友好。師：表示感謝，對你的夸獎，對你的肯定。我看誰最有精神，坐得最端正。一、檢查預(yù)習(xí)情況。師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？生：給予樹。師：不要那么大聲，像說話那么自然。再說。生：給予樹。（一連讀了幾遍。）師：右手抬起來，跟老師寫課題—給予樹。（生舉起右手書空）齊讀。師：（待學(xué)生讀后）自然點，輕點。并帶讀兩遍。看誰注意聽，坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍?？春诎澹从诶蠋煓z查哪些詞語（師板書，生看。）生：（齊讀）并不寬裕。師：這個詞在那句話里？誰能記得？生：可是家里并不寬裕。師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元。“并不寬?！笔鞘裁匆馑?？生：他們家并不有錢。師：并不有錢，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯，但是書上怎么寫的?誰能記得? 生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個孩子分享。師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書）師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書二十美元）師：你預(yù)習(xí)得非常棒，請坐。小朋友請看黑板，好多詞語不要查字典，查詞典，只要認(rèn)真讀書，就能理解了。書上說她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。[如何聯(lián)系上下文來理解詞語，于老師的教學(xué)中便可見“書讀百遍，其義自見”的真理所在了。單獨一個“并不寬?！保處熞I(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對這個詞的理解，更多的是在今后的讀書過程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。] 師：再檢查一個，看黑板，看誰看得清楚。板書“如愿以償”，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音,）指名多個學(xué)生讀，這個詞在書中哪個地方，有誰能記??？[教師工整美觀的粉筆字，寫字時的認(rèn)真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響?？梢?，于老師對學(xué)生的教育是潤物細(xì)無聲哪！] 生：以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。師：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。告訴老師“如愿以償”是什么意思？生：愿意。師：看到一個“愿”就說愿意，為什么不說愿望呢？生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。師：“嘗試”了是這個“償”嗎?愿望怎么樣了？ 生：愿望實現(xiàn)了。師：愿望實現(xiàn)了，她的要求達(dá)到了，她的愿望實現(xiàn)了，叫“如愿以償”。再仔細(xì)考慮一下，小女孩有一個什么愿望，她的愿望是怎樣實現(xiàn)的？生：有一個小女孩把自己的愿望寫在卡片里，她想得到布娃娃。師：往下說，很好，她的愿望怎么實現(xiàn)的？誰幫助她的? 生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了。師：嗯，終于說完了，對你來說，是很不容易的。你看，他堅持到底，在于老師的幫助下，把話說完了。誰站起來再說一說，不要老師的幫助。課文中，誰有什么愿望，她的愿望是怎么實現(xiàn)的？生：有一個陌生的小女孩，她想得到一個穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來是想讓她買一些禮物的。可是她看到卡片，她就給小女孩買了一個布娃娃，小女孩的愿望實現(xiàn)了。師：就這樣說的，誰能再說一遍，用三句話說，誰有什么愿望，這個愿望在誰的幫助下實現(xiàn)的？ 生：有一個小女孩，把她的愿望寫到卡片上，她的愿望是得到一個穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買了一個洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區(qū)，一個小女孩的愿望就實現(xiàn)了。師：嗯，真好。聽清楚沒有，剛才于老師說了好多詞語，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說：一個小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。所以，小朋友要好好讀書，當(dāng)你把這個詞語的意思說出來以后，就說明你書讀懂了，就說明這個詞語你理解了。二、讀好課文。師：預(yù)習(xí)的不錯，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？ 生：五遍。師：有多讀的吧？沒有，那么聽話。誰站起來把課文第一段讀給同學(xué)聽？（指名讀第一自然段，當(dāng)學(xué)生讀完第一段時，著重指導(dǎo)讀問句：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?這個學(xué)生連讀了三遍。）師：誰接著往下讀？（一名學(xué)生接著讀第二自然段）師：讀得比較流暢。誰接著往下讀？（生接著讀）師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語氣要自然些。（讀第四段時，及時糾錯，不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！边@一句，并帶讀，直到學(xué)生讀對讀好為止。）[在學(xué)生輪讀課文時，教師及時評價，適時指導(dǎo)，對于學(xué)生不易讀對的地方采用帶讀，讓學(xué)生練讀等多種方式，直到學(xué)生能夠讀對為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時較長，但讓人真切地感受到于老師的真愛所在，善待每個孩子，給孩子一個成功的機(jī)會。]師：齊讀最后一段。（學(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽，眼睛看到書。范讀完畢，全場響起一片熱烈的掌聲。）[聽完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？] 師：讀書要像說話那么自然，眼睛要看準(zhǔn)，不要著急。當(dāng)你聽于老師讀金吉婭說的話的時候，你聽沒聽出來金吉婭這個小女孩怎么樣？生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛心。師：是的，當(dāng)你把課文讀好的時候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽老師這么一讀，就感覺金吉婭太懂事了，太有愛心了，太仁愛了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個布娃娃，但是買不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒有按照媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對媽媽說呢？小朋友，好好體會她的心情，請你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個人練個人的。（學(xué)生練讀課文，教師巡視指導(dǎo)，側(cè)耳傾聽，課堂上書聲瑯瑯。）（一段時間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強(qiáng)調(diào)：聽于老師的語氣，看于老師的表情，要學(xué)好。三、小練筆。師：小朋友，想一想，這個得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書上有道題：請你替小女孩對金吉婭寫一句感謝的話。看清要求了嗎?她一定會感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動呀!因此我請小朋友看這，（指著大屏幕）請你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經(jīng)寫好了，你們抄抄就是了。你們寫當(dāng)中感謝的話?？催@，這個得到布娃娃的小女孩第一句話該寫什么？生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。師：你說得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對我……你是不是高興，你是不