【正文】 第一篇：“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)十二月三日至五日，我們有幸參加了學(xué)校組織的前赴南海舉行的“首屆名師大課堂之華南地區(qū)小語(yǔ)教學(xué)研討觀摩系列活動(dòng)”。在這次活動(dòng)中，我們?nèi)珖?guó)有名的特級(jí)教師于永正、王崧舟、盛新風(fēng)、李衛(wèi)東等輪番上場(chǎng)，而在全國(guó)第八屆小語(yǔ)大賽中獲得特等獎(jiǎng)的那些青年教師也毫不遜色，在課堂上瀟灑自如，真是令我大開眼界、受益匪淺。這些名師們的課堂，課堂語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有詩(shī)意，教學(xué)過程設(shè)計(jì)別出心裁、落到實(shí)處。聽了他們的課，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)，是非常值得我們學(xué)習(xí)的：一、教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，深化自己的內(nèi)涵。二、教學(xué)教法不拘一格，因教材而異、因?qū)W生而異。三、在課堂上盡量讓學(xué)生養(yǎng)成開放性、發(fā)散性的思維，敢于對(duì)權(quán)威說(shuō)不，敢于對(duì)教材說(shuō)不。四、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是全方位的學(xué)習(xí)，而不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上的道德禮儀等，可從歷史、人文、科技??結(jié)合課文讓學(xué)生開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)。五、我們的民族意識(shí)需要依靠課文的學(xué)習(xí)來(lái)加以鞏固深化。六、中國(guó)傳統(tǒng)文化——古詩(shī)文的學(xué)習(xí)應(yīng)重視。在以上的幾點(diǎn)中，我認(rèn)為在這次研討觀摩的課中都得到了很好的體現(xiàn)，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，也一邊反省了自己平時(shí)的教學(xué)究竟存在哪些不足，還有哪些方面欠缺的應(yīng)在以后的教學(xué)工作中加倍努力，為我們以后的工作和學(xué)習(xí)指明了方向。現(xiàn)在就我記憶最深刻的兩個(gè)老師的上課片段談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：片斷一：張玉棟老師在執(zhí)教五年級(jí)課文《落花生》中有一個(gè)細(xì)節(jié)——老師出示文中的第一段話，請(qǐng)生朗讀后問道：“讀得非常好?？墒?，為什么說(shuō)是后園而不是后院呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看?！鄙骸霸鹤邮怯泻芏嗳丝梢栽诶锩嫱嫠?，園子是可以種東西的地方?！睅煟骸皥@子說(shuō)的挺清楚的，院子有點(diǎn)問題，你說(shuō)說(shuō)看?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)院子的院是四聲，園子的園是二聲?！睅煟骸澳惆l(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個(gè)機(jī)會(huì)?！鄙骸拔矣X得院子的院應(yīng)該是人們住的地方前面有個(gè)小院子，而園子是種弄作為的地方?！睅煟骸霸蛞舱f(shuō)對(duì)了，大家想啊，剛才兩個(gè)孩子都說(shuō)院子是人們住的地方，有圍墻沒有？有沒有圍墻?”生：“有。”師：“它們倆的區(qū)別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒讀完呢，現(xiàn)在呢，我請(qǐng)大家再來(lái)看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？”師：“看，讀著讀著，你的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)?！鄙骸疤M(jìn)我眼睛里的是那個(gè)居然，我覺得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用居然這個(gè)詞？”師：“從居然里看出來(lái)他的家人是想到還是沒想到？”生：“沒想到?！睅煟骸皼]想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒想到呢？”生：“因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了?！睅煟骸斑@個(gè)時(shí)間比他們想的？”生：“還要短?！保ㄔ谶@短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，加深學(xué)生的理解。而在“居然”這個(gè)詞語(yǔ)藏在的內(nèi)容和情感，也在教師的層層引導(dǎo)下被學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并解決了。其實(shí)在后面的教學(xué)中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語(yǔ)中的逗號(hào)進(jìn)行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）片斷二：張祖慶老師在執(zhí)教五年級(jí)課文《狼牙山五壯士》中，最后總結(jié)課文時(shí)是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關(guān)資料）師：“讀了這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（宋學(xué)義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學(xué)生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫教材，該不該把兩位戰(zhàn)士幸存的事實(shí)，以及日本鬼子致敬的細(xì)節(jié)寫進(jìn)去？”問題提出來(lái)后，學(xué)生熱烈討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，總的分為兩種：寫：精神就沒有現(xiàn)在好；結(jié)尾就不會(huì)這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現(xiàn)出壯士們的英勇無(wú)畏。不寫：文章真實(shí)性不夠。結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，老師也說(shuō)出了自己的見解。（如果從故事的發(fā)展來(lái)看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應(yīng)該進(jìn)入尾聲了。而我們的張老師卻再次發(fā)動(dòng)學(xué)生思考，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教材。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不能不說(shuō)是開放性的課堂最好的體現(xiàn)。）以上是我在這次學(xué)習(xí)中的一些粗淺的體會(huì)，有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)批評(píng)指正。第二篇：觀摩名師經(jīng)典課堂感悟觀摩名師經(jīng)典課堂感悟春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽(yáng)舉辦的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究”研討會(huì)，聆聽了全國(guó)著名專家和名師的講座、講課。聽名師講課，實(shí)在是一種美妙的享受，如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個(gè)從教將近二十年的教師直驚嘆教學(xué)藝術(shù)的魅力無(wú)窮。這次觀摩名師教學(xué)，令我感觸最深的有兩點(diǎn)：第一，名師們上課的激情令我感動(dòng)?；叵胱约簭慕淌拍?，面對(duì)一成不變的工作，逐漸厭倦，對(duì)學(xué)生沒有了熱情，對(duì)上課沒有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無(wú)存。第一天聽完課，我就在心里問自己：這些老師在課堂上為何會(huì)那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來(lái)為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細(xì)思量，始悟出是“熱愛”，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，才讓他們能保有激情，保有童心。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當(dāng)作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。第二，老師們深厚的文化底蘊(yùn)令我深深折服。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學(xué)科知識(shí)，還要有廣博的文化知識(shí)。武鳳霞老師就是這樣一位博學(xué)的老師，她涉獵的書籍范圍很廣泛，她不是看過就算了，而能靈活地用到教學(xué)中，她能在鉆研教材時(shí)聯(lián)想到與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，她對(duì)教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學(xué)素養(yǎng)是分不開的。還有劉發(fā)建老師，他對(duì)教學(xué)魯迅的作品有獨(dú)到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實(shí)在稱得上是學(xué)者。精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會(huì)到了教師的責(zé)任。教師只有熱愛課堂，才能帶動(dòng)學(xué)生樂學(xué)；只有博學(xué)，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學(xué)素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。這應(yīng)該是我今后努力的方向。第三篇：名師經(jīng)典課堂觀摩有感“全國(guó)著名教育專家、課改專家精彩報(bào)告”暨初中語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩有感秀山實(shí)驗(yàn)中學(xué)晏斌“高效課堂”初中語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)”的培訓(xùn)于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國(guó)著名教育專家、課改專家精彩報(bào)告，觀摩了“高效課堂”初中語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂。感到收獲頗豐，現(xiàn)將愚悟總結(jié)二三。感悟一：教學(xué)理念，重在“有效”。中國(guó)語(yǔ)文是幾千年來(lái)中華民族的社會(huì)活動(dòng)結(jié)晶，從古到今，歷史上的大教育家對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一代又一代國(guó)家棟梁，獲得了不少治國(guó)的方略。說(shuō)明中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)就講究“教學(xué)有效”，只不過古代教學(xué)的模式不是“班級(jí)授課制”，教學(xué)方法主要采用由“教師主導(dǎo)，學(xué)生背誦”為主的接受性學(xué)習(xí)。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態(tài)度，有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學(xué)理念。我聽了全國(guó)著名教育專家，北大教授劉堅(jiān)的《當(dāng)前中國(guó)課改新趨勢(shì)》，華東師范大學(xué)教授張俊華的《課堂文化建構(gòu)的理念與行動(dòng)》，重慶沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)校龔雄飛院長(zhǎng)的《新課程魅力課堂的設(shè)計(jì)理念與價(jià)值追求》，中國(guó)名師名校長(zhǎng)研究專家趙國(guó)忠的《做最優(yōu)秀