【正文】 第一篇：17 酸的和甜的教學設計《酸的和甜的》教學設計教材分析：《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。教學目標：會寫真?zhèn)€生字：狐、貍、猴，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地讀課文，并能演一演。了解小松鼠和小白兔前后態(tài)度變化的原因，懂得不要輕信別人，要敢于親自嘗試。教學重、難點：重點：學習課文第7自然段，抓住重點詞品讀、感悟，體會人物的情感變化。難點；體會故事中蘊涵的道理。教學流程：一、激趣導入新課“送”檸檬、葡萄，引出“酸、甜”老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？（檸檬、葡萄）（通過品嘗看表情引出“酸”和“甜”這兩個字）這兩個字就躲在我們的課題里。（出示課題）你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？（學生介紹識字的方法）送謎語，導入新課小朋友們都愛猜謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗?！保ㄆ咸眩ɡ蠋煯嫵觥捌咸鸭堋保┚驮谶@葡萄下，發(fā)生了一件有趣的事情，狐貍說葡萄是酸的；猴子說是甜的。他倆誰說得是對呢？學完課文，同學們就知道了。二、整體感知，梳理歸納課文主要內容自由讀課文。梳理課文主要內容。（1）課文一共出現(xiàn)了哪些小動物？他們誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的？（發(fā)言。貼圖）（2）哪些動物的態(tài)度發(fā)生了變化？（發(fā)言。板書）（3）小松鼠和小白兔開始為什么說葡萄是酸的，后來為什么說葡萄是甜的？三、學習生字，寫字指導。出示“狐、貍、猴”。（1）觀察、發(fā)現(xiàn)。（2）指導反犬旁的寫法。（3）師范寫：狐、猴（4）生練寫。展示，欣賞，評議。識字游戲（1）開火車讀。（2）齊讀詞語。（3）踩地雷。四、送字回文再次熟讀課文，小組展示。板書設計：酸的狐貍圖輕信 兔子、松鼠圖和 甜的 小猴子圖嘗試第二篇：《酸的和甜的》教學設計1酸的和甜的【教材分析】《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。【教學目標】知識與技能：認識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。能分角色表演課文。過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。【教學重點】掌握本課要求認識的9個生字，正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點 【教學難點】讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時安排】2個課時。主要學習內容安排如下：第一課時：認識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，初讀課文，整體感知。第二課時：通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理?！窘虒W過程】第二課時一、回顧課文，激趣導入小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。（學生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎？教師相機板書：狐貍小松鼠兔子猴子復習鞏固所學字詞二、質疑想象，朗讀感悟（一）品味狐貍小結過渡：現(xiàn)在，老師要帶你們去一個地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來非常想吃葡萄？摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。）狐貍費了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。(二)品味小松鼠和小兔子還有誰說葡萄是酸的？自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。師生分角色朗讀。小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。(三)品味小猴子這時，來了一只小猴子。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。生自由讀。你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？從“迫不及待”這個詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導讀這段話：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。讀了這句話你還知道了什么？小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習朗讀四至七自然段。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？葡萄是什么味道的？生：甜的。小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）三、拓展延伸 深化明理學到這里你知道了什么？小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。你想對小動物們說些什么嗎？小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新發(fā)現(xiàn)！四、總結全文，布置作業(yè)課后分小組演一演。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。找一些童話故事讀一讀。第三篇：《酸的和甜的》教學設計《酸的和甜的》教學設計【教學目標】知識目標：學會本生字、新詞；正確流利的朗讀文，明白文內容大概內容。能力目標：有感情朗讀文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。情感目標：通過學生對文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。通過對文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學重點：】、掌握本要求認識的9個生字。正確朗讀文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。【教學難點】感悟做事要敢于親自嘗試的道理。【前準備】【教學過程】第一時一、實物嘗試，引入題1．出示圖片，讓生辨別味道。2．這兩個字就躲在了我們的題里，出示題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。【設計意圖：《新標》指出，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點，用游戲導入，以輕松、活潑的語言，鍛煉學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入堂。】二、創(chuàng)造條主體參與有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。、文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段文讀給同桌聽聽。認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：葡萄架下出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音?！驹O計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創(chuàng)設多種識字環(huán)境：文——字——詞——句——兒歌——回歸文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字?！咳首x感悟，想象體驗現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)文內容把它們按順序擺好？先讀讀文，再和你的小組伙伴商量一下。這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？6．如果你是文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講文中的故事?？梢哉瘴闹v，也可以用自己的話講?！驹O計意圖：朗讀文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊?！糠中〗M讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）四、寫字。、讀生字。觀察生字、示范寫字?！驹O計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣?！康诙r一、復習鞏固生字。、出示詞語。學生個別讀詞語。學生齊讀詞語?！驹O計意圖：低年段閱讀堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固?！慷?、讀文，整體回顧、讀文，整體回顧故事內容。生逐段讀文，再次鞏固生字?！驹O計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。】三、品讀文，精讀感悟、學習第一自然段。A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄？從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。學習第三自然段。學法與第二自然段相同。學習第四自然段。A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設，讓學生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣?！驹O計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞?！?、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，并加上神態(tài)動作。學習第七自然段。A、通過品讀“大口大口”“?。≌嫣稹钡仍~語，讓學生感受葡萄的甜。B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態(tài)，有感情地讀。學習第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。三、總結全文，懂得道理。、這些小動物們，你最喜歡誰？為什么？你想對哪只小動物們說些什么？學習這篇文，你懂得了一個什么道理？【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理；重演文內容，不僅是對文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學生的合作能力，交際能力，表演能力?！克?、拓寬外延，聯(lián)系生活實際。、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做？【設計意圖：新程倡導要用動態(tài)生成來審視堂教學。讓生活走進堂，使堂聯(lián)系生活，讓學生在堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲?！康谒钠核岬暮吞鸬慕虒W設計酸的和甜的教學設計酸的和甜的教學設計1一、教材分析：《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。二、教學理念：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連