111望天門山教學設(shè)計教案(已修改)
2024-11-09 12:35 本頁面
【正文】 第一篇： 望天門山 教學設(shè)計 教案教學準備。，感悟理解詩句的意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。教學重點能熟讀詩句，理解詩意。教學難點感悟品味詩中表達的意境。 教學過程一、激趣導入，揭示課題？都去過哪些山？“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）二、讀通詩文，初悟詩意，要求讀準字音，讀通詩句。，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。，學生評議。，讀出節(jié)奏。：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？ ，畫出詩中寫景的詞語。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）三、繪畫想象，感悟詩境，想象這些畫面。？，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？ ，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句），只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。，咱們一起讀??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀2句），水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？ 12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導學生抓“出”理解。），怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）？你又是從哪個字讀出來的？ 、4句。好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——四、入情入境，深悟詩1.（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀4句）。五、總結(jié)方法，賞析拓展1.（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊?。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫），也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。?。觿幼鞅场短扉T山》。）：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。六、板書設(shè)計 望天門山 [唐]李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。第二篇：《望天門山》教學設(shè)計1《望天門山》教學設(shè)計一、導入新課今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說說可以怎樣來學習？ 教師根據(jù)學生的建議，歸納出以下順序： １、了解古詩的作者及背景。２、理解重點字詞的意思，大體了解詩意。３、體會作者的感情。４、感情誦讀。二、學習古詩 第一步：１、根
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