【正文】 第一篇：著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：興趣是求知的基礎(chǔ)，興趣是求知的動(dòng)力，興趣是成功的先導(dǎo)。興趣，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文有了興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，迸發(fā)出智慧的火花。因此，教師必須十分重視在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)。一、講究新課導(dǎo)語(yǔ)，誘導(dǎo)興趣課前導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要抓導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開(kāi)始，好比是提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就會(huì)為演奏或歌唱奠定基礎(chǔ)?！币胄抡n出示課題，這課前的導(dǎo)語(yǔ)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)?；蚴侨詢烧Z(yǔ)，或是一詩(shī)一畫(huà)，或是一段小品表演，或是一則小故事等等，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入一個(gè)藝術(shù)氛圍。這樣，學(xué)生會(huì)有一種情思涌動(dòng)，會(huì)有一種箭在弦上不得不發(fā)，躍躍欲試的沖動(dòng)。著名的語(yǔ)文教師魏書(shū)生曾多次南下上示范課，他經(jīng)常安排學(xué)生引吭高歌一曲帶入新課，獨(dú)特而又新鮮，既改變了學(xué)生因陌生而產(chǎn)生的緊張氣氛，又使學(xué)生情緒高漲起來(lái)。我在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，講課前先借助電教媒體，放一段《醉翁亭記》的教學(xué)錄像帶，然后告訴學(xué)生醉翁亭周?chē)氖嫌刑K東坡的兩種碑文，講述蘇軾為何兩次書(shū)寫(xiě)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》的原因，接著又講述江澤民主席參觀瑯琊山時(shí)，不要講解員講解即能把全文背涌如流。這樣一講，學(xué)生的閱讀興趣上來(lái)了，迫不及待地投入新課的學(xué)習(xí)。二、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣中學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M新鮮感，好奇感，總以成年人無(wú)法比擬的熱情觀察周?chē)澜?。?dāng)老師的就要啟發(fā)學(xué)生，要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的相對(duì)靜止的知識(shí)、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。無(wú)錫東林書(shū)院內(nèi)一座石碑坊，碑坊上鐫刻著“后學(xué)津梁”四個(gè)大字。在課堂上，我要學(xué)生解釋“津梁”兩字的意思，學(xué)生對(duì)“津”義的理解，能利用在《桃花源記》中學(xué)過(guò)的“津”為渡口的知識(shí)較快說(shuō)準(zhǔn)，而“梁”義的理解頗有困難，老師只點(diǎn)撥，“梁”與“渡口”之義相關(guān)，學(xué)生即聯(lián)想到應(yīng)是“橋梁”，而不會(huì)錯(cuò)解成“棟梁”了。在介紹并認(rèn)識(shí)了對(duì)偶這種修辭的特點(diǎn)后，我把學(xué)校的一塊鐫石對(duì)聯(lián)拿出來(lái)讓學(xué)生評(píng)判，對(duì)聯(lián)是這么寫(xiě)的：“名校為鄰梓里盛，五星棲鳳載祥云”。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，一致認(rèn)為，根據(jù)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)看，這塊鐫石聯(lián)應(yīng)改為“名校為鄰盛梓里，五星棲鳳載祥云”。這種能力的提高和啟發(fā)學(xué)生的興趣是分不開(kāi)的，真是令人欣慰。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”，這樣就能使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用。眾多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的講課之所以吸引學(xué)生，乃至幾十年后其學(xué)生記憶猶新，根本原因也就在這里。三、注重情感教學(xué)，培養(yǎng)興趣文學(xué)是以形象感人的，作品的形象總與每個(gè)讀者的生活體驗(yàn)，想象力和情感相聯(lián)系的。學(xué)生對(duì)某一形象的認(rèn)識(shí)，由于各自的體驗(yàn)、想象、情感有差異，認(rèn)識(shí)也就有所不同。因此，教師要研究情感教學(xué)，講究美的欣賞，講究以優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言吸引學(xué)生，使學(xué)生受到直觀的陶冶。娛悅于耳目，激動(dòng)于心靈，這樣便能更好地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。我執(zhí)教《選場(chǎng)》一文，先采用放一段歌劇《白毛女》的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)感情基調(diào)，然后再請(qǐng)學(xué)生扮演劇中人物楊白勞和喜兒，黃世仁和穆仁智，由學(xué)生根據(jù)自己的理解去表演、去發(fā)揮。如若學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《記念劉和珍君》分別選用德彪西小提琴曲《月光》和柴可夫斯基《悲愴》曲，讓學(xué)生體會(huì)情感，把握作品的基調(diào)和脈搏，使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解更加深入，興趣更加濃厚。情感教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官與教學(xué)活動(dòng)，心理需要得到一種滿足，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)氣氛中，興趣也就進(jìn)入理深層次。四、講究教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)興趣教師備課要力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉?，即對(duì)教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達(dá)到“化”的境界。要做到這三點(diǎn)，教師必須精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計(jì)。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時(shí)固然也會(huì)有趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生親自上“舞臺(tái)”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學(xué)《最后一次講演》一文時(shí)，安排學(xué)生上臺(tái)，以聞一多先生的身份作一次演講，學(xué)生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點(diǎn)與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達(dá)，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》一文中說(shuō)：“教學(xué)，不在于全盤(pán)授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！比绻處熤v究教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)多種有效途徑，因人而宜，因文而宜地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的興趣，學(xué)生必會(huì)進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。第二篇：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想。”也有一句古語(yǔ)：“活到老，學(xué)到老?！弊鳛楣ぷ髟谝痪€的體育教師，要想使我們的課堂充滿生機(jī)和活力；要想使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握知識(shí)與技能，要求我們必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)和提升教育教學(xué)理念，只有將新的教育理念運(yùn)用到課堂，才能提高我們的教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。而要想做到這些只有多讀書(shū)，從書(shū)中吸取新的教育教學(xué)理念，并且在讀書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究、反思和寫(xiě)作，才能提高個(gè)人的教育教學(xué)能力，提升個(gè)人的修養(yǎng)，才能更好的駕馭課堂。為使自己成為一個(gè)更加合格的小學(xué)體育教師，特制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃如下：一、讀書(shū)目標(biāo)：為自己營(yíng)造寬松、安靜的讀書(shū)環(huán)境，處理好學(xué)校、家庭和社會(huì)三者的關(guān)系，讓自己逐步養(yǎng)成多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。在新課標(biāo)的指引下，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增長(zhǎng)教學(xué)智慧，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。每學(xué)期上好一節(jié)好課(研討課、公開(kāi)課或示范課)通過(guò)閱讀，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。除了提高自己的教育教學(xué)水平外，提高個(gè)人修養(yǎng)。搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，塑造良好的教師形象，在課堂教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二、讀書(shū)內(nèi)容：《教師的情感與智慧》《給教師的建議》三、安排讀書(shū)的主要措施：以自學(xué)為主，每天確保一個(gè)半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，利用課余時(shí)間上午、下午各半小時(shí)，晚上半小時(shí)，并做好讀書(shū)筆記，每周保證寫(xiě)一篇心得體會(huì)，讀書(shū)過(guò)程中隨時(shí)寫(xiě)教學(xué)隨筆。堅(jiān)持讀書(shū)與課堂教學(xué)相結(jié)合。將書(shū)中新的教育思想、理念運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，遵循“以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”這一課程理念，邊學(xué)習(xí)邊反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。將新的教育理念搜索并收藏到個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)，以便于寫(xiě)作和運(yùn)用到課堂教學(xué)。第三篇：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段閱讀要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”?！澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”。三年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，但是他們需要課外閱讀指導(dǎo)的活動(dòng)平臺(tái)，而開(kāi)展好班級(jí)讀書(shū)會(huì)就是一種非常有效的方法。通過(guò)指導(dǎo)讓我們的學(xué)生在班級(jí)讀書(shū)會(huì)這一方田地里茁壯成長(zhǎng)！一、教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生朗讀童話的興趣。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》的讀書(shū)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。三、教學(xué)步驟（一）談話激趣，導(dǎo)入主題同學(xué)們，很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎 ？a、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。B、方老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）前段時(shí)間，方老師請(qǐng)大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進(jìn)安徒生的童話王國(guó)。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)讀書(shū)名言的朗讀和積累，激發(fā)閱讀課外書(shū)的興趣，并為本節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。（二）走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生請(qǐng)問(wèn)，你對(duì)安徒生有什么了解呢？（教師可做適當(dāng)補(bǔ)充）同學(xué)們說(shuō)的真好！現(xiàn)在，讓我們捧起心愛(ài)的故事書(shū)，看看封面，多么漂亮的圖畫(huà)啊，你知道這幅圖畫(huà)講的是哪個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)大聲地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課前的資料搜集和閱讀，讓學(xué)生初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。再通過(guò)對(duì)童話故事的簡(jiǎn)單復(fù)述和同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生感受到安徒生童話的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。（三）、講讀《賣(mài)火柴的小女孩》今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)讀讀《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事。（板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你有什么好辦法，能快速地找到這個(gè)故事在第幾頁(yè)嗎？你真聰明！同學(xué)們，讀書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，（實(shí)物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁(yè)碼兩部分。像這本，頁(yè)碼在前（順便找到《賣(mài)》），而這本，頁(yè)碼卻是在后（也找到《賣(mài)》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內(nèi)容。閱讀之前，方老師先給幾點(diǎn)建議，請(qǐng)看大屏幕（師讀一讀）第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。（現(xiàn)在，方老師把時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，開(kāi)始?。┌鍟?shū)：讀童話學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，教師巡視。講讀《賣(mài)火柴的小女孩》A、（方老師好喜歡同學(xué)們閱讀時(shí)的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺