【正文】 第一篇：綜合素質作文：教師職業(yè)良心。要求：觀點正確，語言通順，文體不限，800字以上?！緟⒖祭摹拷處熉殬I(yè)良心良心人人都有，但由于人們所處的地位不同、道德觀念不同，人的良心也不同，千篇一律的良心是沒有的。而且，社會分工的不同造成了生活方式的不同，也造成了良心的差別。公務員有公務員的良心，醫(yī)生有醫(yī)生的良心，教師有教師的良心。所謂教師的職業(yè)良心，就是教師在對學生、家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感及道德自我評價能力。教師的職業(yè)良心是教師建功立業(yè)的精神支柱。教師的工作是十分辛苦的，教師的勞動，有些是地地道道的“良心活”，不是靠計算工作量解決得了的。但是，作為一名人民教師，卻心甘情愿地去做，這靠的是人民教師的職業(yè)良心。教師的職業(yè)良心能夠調節(jié)教師的行為。在教師做出某種行為之前，職業(yè)良心對行為的動機進行檢查。在行為進行過程中，職業(yè)良好起監(jiān)督作用，由于良心的發(fā)現(xiàn)，自覺保持正直人格，不做虧心事。在行為之后，職業(yè)良心能夠對行為的后果作出評價。如果獲得良好的后果和影響，就會得到內心的滿足和欣慰，對不良的后果和影響，則會表現(xiàn)出內疚、慚愧。怎樣培養(yǎng)和增強教師的職業(yè)良心？首先，要具有對教育工作高度負責的精神。如果沒有教師對教育工作高度負責的精神，教師的職業(yè)良心就無從談起。上課遲到，隨意調課，不懂裝懂，錯了不敢更正，這都是對教學不負責任。第二，要具有高尚的師德品質。一個具有高尚師德品質的教師，必然熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，辛勤勞動。為了顧全大局，甚至犧牲個人的利益。一旦自己做錯了事、良心上必然感到不安，會千方百計把損失補回來。從一定意義上講，沒有良心就沒有道德。教育是一門科學，也是一門藝術。要給學生一杯水，教師本身應有一桶水，但教師的勞動不是簡單地把桶里的水倒進杯子里，要努力做一名優(yōu)秀教師，關鍵在于要有較高的綜合素質。人民教師也是人，普普通通的人。做事先做人。做人，首先是守住做人的底線。這底線是什么？就是你的一言一行、一舉一動，首先應當把握它是否遵循了作為一個人、作為社會一分子，所必須具備的最起碼最基本的原則。無論你所處的地位、身份、環(huán)境如何；無論你的理想抱負、價值取向、奮斗目標怎樣，都應當時時警醒自己；你是否記得做人的起碼道德？我們要牢牢記住自己是一名光榮的人民教師，是教師就要講良心、重品行，作表率。自己的一言一行，一舉一動是否與“人民教師”相符。在被各種誘惑包圍的今天，要隨時保持清醒的頭腦，遠離誘惑，遠離陷阱。“利己不損人，肥私不損公”這是最起碼的。堂堂正正做人，表里如一，是教師的第一人品，是為師的第一資格證。作人要講良心，作為教師要講教師的職業(yè)良心?！叭绾翁岣呓處熉殬I(yè)素養(yǎng)”為題，要求：觀點正確，語言通順，文體不限，800字以上?！緟⒖祭摹咳绾翁岣呓處熉殬I(yè)素養(yǎng)做一個好教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為，培養(yǎng)崇高的思想情操和良好的道德品質，這樣才能充分調動和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性。在教育過程中，教師良好道德作用于學生的心靈，塑造學生的靈魂，對學生的性格、愛好、品質等有很強的感召力。作為教師，如何提高自己的素養(yǎng)呢？我認為，教師素養(yǎng)的提高是全面的、持續(xù)的、無限的。熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；廣采博納，厚積薄發(fā)；勤學善思，虛心向他人學習，自覺與他人交流。“熱愛是最好的老師”，只有熱愛本職工作，才能干好工作，進而作出成績，創(chuàng)造效益。作為一名教師，其根本任務就是教育人。教師同時擔負著教書育人的雙重任務，教書與育人是統(tǒng)一而不可分的，現(xiàn)代教育則要求學生身心全面發(fā)展，而不再是單一的知識傳授，職責的履行也就不是輕而易舉的事。因為教師面對的是一群有個性、有差異、有感情的活生生的個體。教師的教育教學工作必須通過個體的內化，進行一系列的工作，才能達到預期的教育目的。教師正是從事這樣復雜而系統(tǒng)的工作，為此教師必須熱愛教師職業(yè)，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業(yè)矢志不渝的情感，才能激發(fā)自己為這一事業(yè)忘我工作的熱情，才能為培養(yǎng)下一代盡心盡力。教師榮譽的根本是熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。教師好比蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師好比手持金鑰匙的人，要幫助學生打開人類知識的寶庫，讓學生在其間遨游，探尋索取。教師本身就必須有“一桶水”，而且這桶水必須是清澈的，才疏學淺的人是無法完成這樣艱巨的任務。教師的“博學”是指較寬的知識面，多方面的才干和技巧。除博學外，還要善教，作為教師，要善于把自己的知識傳授給學生，滿足學生的求知欲、好奇心。因此，教師要善于組織教學，用最能使學生接受、理解的方式傳播知識，提高課堂效率，科學分配時間，以達到最佳的教學效果。如果沒有對各方面知識和教學方法的廣采博納，就不會在教育教學實踐中厚積薄發(fā)。師德修養(yǎng)不是教師個人孤立、脫離社會的閉門修養(yǎng)，而是在教育實踐中人與人相互交往、相互影響的社會性活動，教師品德修養(yǎng)是社會道德進步的重要組成部分。在社會生活中總是涌現(xiàn)美好的思想品質和道德風尚，教師作為精神文明的傳播者，同時也應該成為良好道德情操、思想風貌的效仿者和學習者。因此，虛心向他人學習，自覺與他人交流就是師德修養(yǎng)的一個好方法。虛心向他人學習，就是要學習優(yōu)秀教師的榜樣，學習他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認識，又能誘導和激發(fā)我們的師德情感。虛心學習他人，還要向教育對象——學生學習。古人講：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學生身上閃光的品質，誠心誠意地向學生學習，在師生互學互勉中汲取精神營養(yǎng)，完善師德品質。善于向別人學習的人，才是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮娜耍攀亲钣邪l(fā)展前途的人。在師德修養(yǎng)中善于虛心學習他人，自覺與他人交流，才有可能成為師德修養(yǎng)高的教師。：教師成長=經(jīng)驗+反思。以“教師的成長”為題寫一篇文章，要求：觀點正確，語言通順，文體不限，800字以上?！緟⒖祭摹拷處煹某砷L作為新時代的教師，適遇新的課程改革，要重新認識我們的工作，我覺得我們不能僅僅是向學生奉獻心血、青春，而應該在奉獻的同時，提升自己的事業(yè)境界和人生品位，而要達到這個境界，我們就不但但需要“教育情感”，更需要“教育思考”。不能只做一個教書匠，而要做一個教育家，這個角色的轉變，就要求我們要不斷審視我們的工作，加以思考、提煉、總結、升華，這個過程，就是反思的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思＝成長，并指出，“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?！笨梢姺此紝τ诶蠋煹膶I(yè)成長和能力培養(yǎng)具有重要意義。一個好的課堂首先要求教師在課前精心地設計，這其中包括捕捉、收集、篩選信息。新課程改革重在學生素質的提高，因此在課堂上學生的參與及對學生人文陶冶和思想啟迪，就像演員在劇本拍攝之前首先要尋找優(yōu)秀的演員一樣，教師在課前需要努力去尋找好的素材，服務于課堂教學，充分調動學生的學習積極性和參與性。當然，這些素材又必須是貼近于學生生活的事例或是學生感興趣的社會問題。良好的開端是成功的一半。如果教師想成功導演好每一堂課，就應該在課間、課后孜孜不倦地求索。一個真正成功的課堂應該是師生之間相互參與的、互動的。新課程改革提出學生參與體驗的教學理念。教師除了精心設計教學情境吸引學生外，千萬不要在課堂上把自己當局外人，而應該為自己找個位置。學生是課堂教學的參與主體，那么教師可以當當配角。情境表演缺演員或學生都不愿意扮演壞人物時，那么這個時候教師可以挺身而出；在學生活動時，教師可以為學生配音或提供活動的場地、材料。教師的適時參與能夠讓學生充分體現(xiàn)師生之間的民主和平等，從而拉近師生之間的距離，融洽師生關系。這樣可以形成一種良性循環(huán)，在學生喜歡這位老師的同時喜歡上這門課，從而為老師出謀劃策，提供更多更好的教學素材。每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個進步的臺階，我們沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤，會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯誤，這個錯誤同時也是一個陷阱——他們即使可能從這次錯誤的陷阱中艱難地爬上來，但隨時都可能掉進另一個錯誤的陷阱，而永遠不能夠走向教育的成功。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。，有的教師以懲罰為主，請以“獎勵與懲罰”為題寫一篇文章，要求：觀點正確，語言通順，文體不限，800字以上?！緟⒖祭摹开剟钆c懲罰教育活動的形式豐富多彩，教育的方法也是多種多樣。在學校的教育教學活動中，獎勵與懲罰是教育者常用的兩種控制被教育者行為的方法。此方法不但使教育者能控制學生的行為，更重要的是，它能對學生的心理產(chǎn)生深層次的影響，形成關于個人的行為和結果的關系的信念，進一步形成對自己的行為是否負責的模式。獎懲法是以教育者為主導的廣泛存在于不同領域的教育方法，它屬于外加的激勵作用。當受教育者對于努力學習工作和自我管理約束，沒有自發(fā)的內在的動機時，教育者通常采用的便是利用表揚、獎勵或批評、訓斥。獎勵的方法包括一般的贊許、表揚、物質獎勵等，懲罰的方法一般包括批評及較嚴重的處分和罰金等。獎勵作為一種積極強化的教育方法在教育活動中被廣泛接受和采用。美國著名教育家卡耐基說“對別人的贊美是人際交往的潤滑劑，是情感溝通的需要”，它可以增進師生感情。心理學家詹姆士說過：“人類的天性的至深本質是渴求為人所重視”，可見獎勵的重要性。“獎勵”意味著對學生正確認識與行為的肯定或較高的評價。適當?shù)莫剟羁梢允箤W生得到精神上的滿足和愉悅，增強其學習的動機，改善教育活動的氛圍。在學校教育中，經(jīng)常看到一些成績一般甚至有某些缺點的學生，因為得到表揚等積極強化的教育方法從而增強自信心，提高了自主學習與探索求知的欲望，因皮格馬利翁效應而真正成為優(yōu)等生的成功范例。但獎勵也會產(chǎn)生的負面影響，過分的和不合時宜的獎勵會使目的或目標發(fā)生轉移到當前的獎勵上，而把學習目標放在次要地位，產(chǎn)生“有獎才做”，影響將來的“價值觀”。一個集體中，有獎勵便有競爭。競爭的結果，只是少數(shù)人獲勝，獲勝的自然感到一時的興奮，而特別努力勤學，但失敗的學生不免灰心喪氣。再者，來自內心的喜悅產(chǎn)生的學習動力才是真正的學習動機，不能把獎勵作為唯一的手段濫加使用。懲罰作為一種消極的或者是一種負強化的方式，是一種比較嚴厲的手段，在教育活動中使人們產(chǎn)生一種十分矛盾的心態(tài)。一方面體罰等懲罰方式被廣泛否定和禁止，因為它不符合現(xiàn)代教育尊重學生的基本民主精神；另一方面，許多教育理論和實踐工作者也都認識到了懲罰所具有的教育性。例如在中國古代教育中，“當頭棒喝”對人的驚醒教育作用曾經(jīng)得到過特別強調。前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯也正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生堅強性格，能培養(yǎng)學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養(yǎng)學生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！彼?，正如獎勵并不必然就構成教育性的方法一樣，懲罰也并不必然與教育性無緣。問題的關鍵在于我們如何使用懲罰手段。正確使用懲罰手段應當注意以下幾個方面的問題：懲罰的目的是教育，而不能為懲罰而懲罰；懲罰時一定要弄清事實，應當公平、合情合理、準確，掌握一定的分寸，要避免那種主觀情緒化和武斷的懲罰，更不能偏激；嚴禁體罰，因為不僅傷害學生的身體，更傷害學生的自尊心?！叭绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣”為題寫一篇文章，要求：觀點正確，語言通順，文體不限，800字以上。【參考例文】如何激發(fā)學生的學習興趣？美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”，這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！奔热粚W生的積極性在教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)學生學習的積極性呢？“興趣是最好的老師”，著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！彼晕覀冊谡n上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。學生們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。教師應根據(jù)教學內容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教于樂。，提高興趣教學是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術語言。在課堂上，教師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，