【正文】 第一篇：小學語文新課程學習心得7月5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家xx老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結(jié)。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)。于是在教學中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。第二篇：小學語文新課程標準學習心得、《小學語文新課程標準》總況《小學語文新課程標準》是由前言、課程目標、實施建議三大板塊組成的，其中每一個板塊都是由好幾個小部分組成的。前言包括課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思想；課程目標分為總目標和階段目標；實施建議分為教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學建議、評價建議四部分。從以上的分析，我們可以得知《小學語文新課程標準》比舊的課程標準更為合理、清晰、具體、系統(tǒng)。第一部分 前言在第一部分前言中，我們了解到新課程標準編寫的背景和目的。它強調(diào)語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，而且語文課程應(yīng)該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它的課程基本理念也是全新的、與時俱進的。它要求語文課程必須面向全體學生，除學習語文知識外，還要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)、塑造完美人格；要求尊重學生獨特的學習體驗，培養(yǎng)學生語文實踐能力；要求倡導自主、合作、探究的學習方式；要求拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域；要求語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。它還簡要分析課程標準設(shè)計思路的完整性與階段性，讓人一看便對《小學語文新課程標準》的主體內(nèi)容有了大概的認識。第二部分 課程目標總目標和階段目標構(gòu)成了課程目標。在總目標中，我們可以清楚地知道小學階段語文學習須達到的總體目標，有培養(yǎng)情感態(tài)度的，如愛國情感、社會道德、正確的價值觀、積極的人生態(tài)度；有領(lǐng)域文化的博大精深，如尊重多樣文化，吸收人類文化營養(yǎng)；有發(fā)展思維能力、科技態(tài)度；有掌握語文工具的能力，如養(yǎng)成識字、閱讀、習作、口語表達、查工具書的能力。在階段目標中，在每個階段對識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的要求都不同。（一）識字與寫字由第一階段（12年級）中的“有主動識字的愿望，認識16001800個常用字并會寫其中的8001000個，掌握筆順、筆畫，學會漢語拼音，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和習慣，借助拼音讀字，初步查字典”，到第二階段（34年級）的“養(yǎng)成主動識字的習慣，認識2500個常用字并會寫其中的2000個字，熟練寫正楷字，使用鍵盤輸入漢字，會查字典”，到最后第三階段（56年級）的“有較強的識字能力，寫字效率”。這些體現(xiàn)了新課標的識字與寫字要求符合學生的年齡特點。（二）閱讀在第一階段，感受閱讀樂趣，初步學習默讀，關(guān)心自然和生命，課外閱讀量不少于5萬字。在第二階段，主要要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，初步把握課文和感受作品，體會句號與逗號，課外閱讀量不少于40萬字。在第三階段，默讀要有速度，閱讀說明文、敘事性作品并體會其中的感情，體會標點符號，閱讀總量不少于100萬字。（三）習作《小學語文新課程標準》明確指出對12年級小學生要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話、想像中的事物，對周圍事物認識和感受”；對34年級學生要求是樂于書面表達，而不拘形式，學會修改習作，習作每學年16次左右；對56年級學生要求是懂寫作目的，觀摩事物，積累素材，寫讀書筆記，40分鐘完成不少于400字習作。（四）口語交際《小學語文新課程標準》指出對第一階段學生在口語交際上要養(yǎng)成講普通話習慣、復(fù)述大意、較完整地講小故事，表達要有信心；對第二階段的學生要求學會傾聽、質(zhì)疑、轉(zhuǎn)述、講故事；在第三階段，學生要學會尊重、理解對方，參與討論，抵制不文明用語。（五）綜合性學習綜合性學習，是新課程標準最新提出的。它要求12年級學生要用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，就感興趣的內(nèi)容提出問題，參與社區(qū)、校園活動；34年級學生要學會有目的地搜索資料，共同討論，參與有趣味的語文活動，學會合作，嘗試用語文知識和能力解決家庭生活、學校中的問題；56年級的學生要學會利用