【正文】 第一篇：大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象透析大學(xué)生考試作弊透析邵永強(qiáng)摘要：考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，但是考試作弊卻使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，大學(xué)生考試作弊在當(dāng)今大學(xué)校園時有發(fā)生，考試作弊管理已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)管理中的重要議題。當(dāng)前大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象是教育體制缺陷；高校監(jiān)管不力；人才評價的弊端；社會道德乏力；學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化以及就業(yè)壓力影響等多種因素綜合作用的結(jié)果。只有進(jìn)行教育體制改革，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)；完善考試管理規(guī)章制度；建立人才綜合評價體系；強(qiáng)化道德約束；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動機(jī)；拓展就業(yè)渠道才能從更本上解決好大學(xué)生考試作弊問題。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ； 考試作弊 ； 防治策略College students39。 cheating in examinations dialysisShaoYongqiangAbstract:Nowadys cheating in the examination has bee a mon phenomenon on campuses and an important issue of teaching paper analyse some social problems biding behind cheating in the as the imperfect educational 39。 learning for profit ,lacking of supervision and reasonable evaluation of petent people and employment ,the paper es forth six strategies to solve the cheating problem among college are as followings :strengthening moral the educational system and cultivating good style of study and school spirit ,retifying the attitude towards study improving and perfecting the regulations about examination management and establishing integrated evaluation system of talented : colledge students；cheating in the examination；Preuentiue strategies大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象透析邵永強(qiáng)大學(xué)考試是高等學(xué)校教學(xué)管理和質(zhì)量管理的重要內(nèi)容之一,是作為檢測教與學(xué)的效果和水平，甄別個人知識、技能及智力開發(fā)的手段，是教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是，考試作弊現(xiàn)象全國高校時有發(fā)生，引起教育部門和社會各界的普遍關(guān)注?？荚囎鞅撞粌H破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，敗壞了學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)，損害了我國高等教育的形象。考試作弊已經(jīng)成為高校學(xué)生教育管理工作中的一個難題，不僅影響高等教育的形象，而且影響高校內(nèi)在管理和人才質(zhì)量。因此，有必要對其成因和對策進(jìn)行探討和研究，以便供高校管理者參考。一、大學(xué)生考試作弊的原因1．教育體制缺陷在建國初期由于受蘇聯(lián)模式和黨在抗戰(zhàn)時期的戰(zhàn)時命令體制的雙重影響，孕育了行政管理為主的計劃體制的胚胎，促成了我國高等教育以政府行為為主的縱向約束機(jī)制的形成。因此，長期以來“行政化”的應(yīng)試教育模式已經(jīng)固化，只關(guān)注學(xué)生考試成績，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。教育墜入了“行政化”的泥潭、考試陷入“八股化”怪圈、教學(xué)方式僵化死板、學(xué)生學(xué)習(xí)能力低和個人綜合素質(zhì)的畸形發(fā)展等問題導(dǎo)致教育目標(biāo)的南轅北轍，違背了“以人為本”的教育理念和可持續(xù)發(fā)展觀。高校教育已經(jīng)淪落為“后高中階段教育”，始終沒有跳出“填鴨式”、“注入式”的模式，學(xué)生始終處于消極被動地位，其主動性和創(chuàng)造性無從談起。學(xué)習(xí)沒有興趣，考試問題頗多，“不求獎學(xué)金，只要60分”，已成為一些學(xué)生的口頭禪。當(dāng)60分也變得困難，抄一抄，蒙混過關(guān)，成為一些學(xué)生的不二選擇。2．高校監(jiān)管不力首先，在高校擴(kuò)招的大背景下，“高校一方面要加強(qiáng)管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以便獲取更多的教育資源。另一方面部分高校又擔(dān)心管理過嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生成績普遍偏低，違紀(jì)學(xué)生人數(shù)上升，影響學(xué)校聲譽(yù)。”[1]結(jié)果高校監(jiān)管不力，給學(xué)生考試作弊提供了“溫床”。其次，學(xué)校對部分違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng)。有一大部分作弊學(xué)生被老師發(fā)現(xiàn)后，僅僅是收掉作弊所用小抄，根本沒有任何懲罰，這對作弊學(xué)生和他人都起了反面的示范作用。即便一些作弊學(xué)生被監(jiān)考老師上報，但也存在熟人出面將其擺平的事情，這使學(xué)校的管理規(guī)章制度成為一紙空文，流于形式。此外，學(xué)校對作弊學(xué)生的處理也相當(dāng)寬松，美其名曰“治病救人”，其實(shí)就是網(wǎng)開一面。因此，由于學(xué)校和監(jiān)考老師的默許和包容，導(dǎo)致近年來校大學(xué)生考試作弊之風(fēng)有愈演愈烈之勢。3．人才評價的弊端盡管整個社會在呼喚素質(zhì)教育，但是“深化教學(xué)改革”大多停留在口頭上、紙面上，經(jīng)常是“雷聲大雨點(diǎn)小”，改革的步伐有如蝸牛前行，幾經(jīng)反復(fù)還是難以擺脫以分?jǐn)?shù)論“英雄”的情形，因此至今尚未完成教育體制從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，應(yīng)試教育依然有著肥沃的土壤。獎學(xué)金的評定，各類單項(xiàng)獎的評定，優(yōu)秀畢業(yè)生的評選，學(xué)位的授予，無不牽涉到學(xué)習(xí)的成績，大學(xué)生追求入黨，學(xué)習(xí)成績也成了重要的參考條件，尤其是大學(xué)畢業(yè)找工作，學(xué)業(yè)成績成了一個硬指標(biāo)。于是就有了這樣一個錯覺：考試是為了獲得利益。一部分學(xué)生通過不正當(dāng)手段獲取高分就不足為怪了。4．社會道德約束乏力我國目前正處在計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過程中，計劃經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)被打破，而市場經(jīng)濟(jì)體制還不健全，傳統(tǒng)的社會道德價值觀開始受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的道德價值觀念，如誠實(shí)守信、公平競爭等價值觀還沒有得到很好地確立，正處于一種“混沌”狀態(tài)，一些負(fù)面因素的影響日益暴露，社會上不正之風(fēng)流行，比如拉關(guān)系、搞貪污，走后門等各種不道德的現(xiàn)象猶如稻田里的野草般滋生蔓延，對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，侵蝕學(xué)生心靈。這導(dǎo)致“大學(xué)生道德信念模糊，對于作弊很多學(xué)生并不認(rèn)為是道德問題”，[2]一旦被抓也是認(rèn)為自己運(yùn)氣不好，結(jié)果，由外部給予多大壓力也變得無濟(jì)于事，由于缺少了內(nèi)心對道德的敬畏，有一部分大學(xué)生考試作弊時很坦然，而許多其他同學(xué)看到他人作弊，內(nèi)心的不安也會大大降低，從而盲目效仿，這些行為得到一些學(xué)生也得到一些老師的理解與同情。高校道德教育異化為政治意識形態(tài)“灌輸式”的培訓(xùn)，道德約束邊緣化、外在化，這使得部分學(xué)生不明是非曲折，價值取向扭曲。因此，社會道德約束乏力導(dǎo)致道德監(jiān)督和輿論壓力失范，大大降低了大學(xué)生考試作弊的思想道德成本。這與“真善美”的教育精神和“德智體美勞”的人才培養(yǎng)宗旨完全背離，從而增加了其考試作弊的可能性。5．學(xué)生學(xué)習(xí)功利化明顯加強(qiáng)實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)以來, 大學(xué)生的學(xué)習(xí)功利化傾向日趨嚴(yán)重。大學(xué)教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式使得當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過高考的“獨(dú)木橋”后就認(rèn)為一切萬事大吉了，“知識就是財富”被部分學(xué)生片面化、庸俗化。覺得學(xué)費(fèi)不是自己掙的，課程是老師的事，自己無需作為和貢獻(xiàn)，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就把學(xué)業(yè)放在次要的位置，忙于人際關(guān)系、戀愛、兼職甚至進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲，花天酒地。從而使責(zé)任意識、社會服務(wù)意識、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識嚴(yán)重缺失，而抱著“人生得意須盡歡”的態(tài)度逍遙自在。但當(dāng)下在我們的大學(xué)對學(xué)生的評價依據(jù)還主要是以文化課成績?yōu)橹鳎纾骸叭脤W(xué)生”、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨積極分子、獎學(xué)金評定等，文化課成績占得比重超過60%以上?？荚嚦煽兒脦淼氖菍?shí)實(shí)在在的利益。因而功利、實(shí)惠、實(shí)用的價值取向在大學(xué)生中盛行，考試抄襲不過是一些人追名逐利手段中的一種。（綠色部分我上次給你指出過內(nèi)容重復(fù)，你不是再給日本鬼子干活吧！你不用考驗(yàn)我的耐心，這次我完全可以不給你看，沒有一而再，再而三的事情）6．就業(yè)壓力的影響隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變，我國已初步形成了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”[3]制度。伴隨著我國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變和大學(xué)生就業(yè)市場化的改革，近年來高學(xué)歷人才大規(guī)模增加。據(jù)有關(guān)資料顯示，“2008年為559萬人，2009年為610萬人，2010年為631萬人，到2011年全國畢業(yè)生人數(shù)上升為660萬”，[4] 我國逐年來提供的就業(yè)崗位逐年增加，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國高校畢業(yè)生的需求，再加上往屆沒有就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量可想而知，就業(yè)壓力空前膨脹。畢業(yè)時找工作，單位的好壞與在校時學(xué)業(yè)成績高低優(yōu)劣有很大的關(guān)聯(lián)，因此，考試直接關(guān)系到在校大學(xué)生的就業(yè)問題，牽扯到學(xué)生的前途和命運(yùn)。所以，有些學(xué)生考試壓力較大，對自己缺乏信心，在考試中鋌而走險，費(fèi)勁腦汁、想法設(shè)法采用各種手段作弊。