四班學(xué)困生計(jì)劃(已修改)
2024-11-09 02:23 本頁面
【正文】 第一篇：四班學(xué)困生計(jì)劃2011至2012學(xué)年度第一學(xué)期四年級(jí)（2）班學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃潘國友“澆花要澆根，幫人要幫心?！笔侵凉琶?。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作最主要的是研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己十多年的教學(xué)工作中，我深刻地感覺學(xué)困生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。一、學(xué)困生的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（一）、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。（二）、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。（三）、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。二、針對以上學(xué)困生的心理問題，本學(xué)期對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可采用以下的策略：（一）、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，學(xué)困生也不例外。對學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重學(xué)困生的人格，給他們留面子；另一方面寬容學(xué)困生的缺點(diǎn)，給他們留后路。（二）、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。（三）當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作也不是一朝一夕的事。由于初小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育學(xué)困生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊學(xué)困生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為語文科任老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對學(xué)困生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于學(xué)困生的問題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望?；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓學(xué)困生也一顯身手等。二〇一一年九月一日第二篇：六年級(jí)四班學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃六年級(jí)四班學(xué)困
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