四環(huán)節(jié)教學(xué)模式知識(shí)問(wèn)答(已修改)
2024-11-09 02:23 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)模式知識(shí)問(wèn)答新習(xí)鄉(xiāng)中心?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式知識(shí)檢測(cè)新習(xí)鄉(xiāng)＿＿＿＿小學(xué)教師姓名＿＿＿＿成績(jī)＿＿＿＿“四環(huán)節(jié)”是指課堂教學(xué)中的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、等四個(gè)環(huán)節(jié)。核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，輔助環(huán)節(jié)：⑴導(dǎo)入新課、板書(shū)課題、出示目標(biāo)、出示學(xué)案或自學(xué)指導(dǎo)，時(shí)間一般要控制在＿＿＿分鐘左右。⑵學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿具有可檢測(cè)性。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要明確告訴學(xué)生，本課時(shí)學(xué)習(xí)的范圍、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間、注意的問(wèn)題等要求。自學(xué)的要求可在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)，也可以用小黑板出示或板書(shū)在黑板上，不宜用＿＿＿＿的方式。合作交流環(huán)節(jié)中，小組的劃分要合理，一般每組應(yīng)包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、三類(lèi)學(xué)生。小組合作討論的內(nèi)容應(yīng)包括：⑴自學(xué)中已掌握的要在組內(nèi)展示，交流收獲，相互印證。⑵自學(xué)中遇到的＿＿＿＿、＿＿＿＿、⑶導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中的問(wèn)題。⑷討論課堂上要展示的內(nèi)容。⑸合作學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，由小組提出來(lái)在＿＿＿＿討論解決。合作交流合作的重點(diǎn)要體現(xiàn)一個(gè)＿＿＿字，要求全班學(xué)生在交流互動(dòng)的環(huán)境下合作探究。點(diǎn)撥解惑環(huán)節(jié)包括：⑴＿＿＿＿、⑵＿＿＿＿。在這一環(huán)節(jié)中，能夠讓?zhuān)撸撸撸邔訉W(xué)生點(diǎn)撥的要讓學(xué)生做。檢測(cè)鞏固一般發(fā)課前準(zhǔn)備的練習(xí)題或用幻燈片出示，其中習(xí)題要＿＿＿＿，要以＿＿＿＿為主，試題要支緊扣＿＿＿＿，針對(duì)本節(jié)＿＿＿＿、＿＿＿＿等，做到低起點(diǎn)多層次。（滿分100分，每空4分，卷面占2分）第二篇：教學(xué)四環(huán)節(jié)模式自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)拓學(xué)四環(huán)節(jié)模式真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展?！白詫W(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。在當(dāng)前最大的教學(xué)問(wèn)題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問(wèn)題，年級(jí)越高、厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。有老師說(shuō)，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來(lái)，“講不講，講對(duì)沒(méi)有”是我的任務(wù)和責(zé)任；“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情，是家長(zhǎng)的事情，最多是班主任的事情，與我無(wú)關(guān)。這種看法是錯(cuò)誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。在教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識(shí)只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識(shí)之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)與能力，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與課堂”。實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。過(guò)去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生主要采取“聽(tīng)”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂，要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。只有參與了，有了活動(dòng)，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動(dòng)力。在實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅指向于“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題，更要指向于“學(xué)不學(xué)”的問(wèn)題，甚至要把“學(xué)不學(xué)”看得更加重要。教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動(dòng)參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。工作以來(lái)，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。近幾年來(lái)，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動(dòng)的傳輸系統(tǒng)，營(yíng)造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過(guò)去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式，特別是近幾年來(lái)，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在開(kāi)放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。我們的收獲自從我校開(kāi)展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，教師的素質(zhì)正逐步提高。教師更新了觀念，樹(shù)立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺(jué)運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)突出“真、實(shí)、活、趣、新”，做到以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒為教學(xué)起點(diǎn)；以科學(xué)生動(dòng)的自學(xué)、互幫的學(xué)習(xí)過(guò)程為教學(xué)的核心；以活潑、愉悅的共同互幫互學(xué)為教學(xué)氛圍；以有效地探尋知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)為保證。多位教師在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——拓學(xué)”語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上作該課題的課堂教學(xué)展示。在片區(qū)舉行的語(yǔ)文專(zhuān)題的課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我校邢麗以第一名的成績(jī)代表本片區(qū)參加該課題的師級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽。學(xué)生的能力正逐步增強(qiáng)。學(xué)生積極參與課堂
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