【正文】 第一篇：初中生物課堂教學(xué)工作總結(jié)生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣為今后的進(jìn)步學(xué)習(xí)打下最基本的基礎(chǔ)。從這個觀點出發(fā)，在我的生物教學(xué)理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計，每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如：在講生態(tài)環(huán)境時做生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品的宣傳片等。我認(rèn)為教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握那些知識，知識體系是怎樣安排的學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。并在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并是把知識死板的教給學(xué)生。相反我的教學(xué)設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。第二篇：初中生物課堂教學(xué)模式初中生物課堂教學(xué)模式（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序揭示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘左右）【目的】讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！静襟E】（1）板書課題（2）講述教學(xué)目標(biāo)（3）出示達(dá)標(biāo)思考題【注意事項】（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運(yùn)用三個方面去把握。（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂?！静襟E】（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段?！咀⒁馐马棥浚?）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱?。先學(xué)。（10分鐘左右）【目的】（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備?！静襟E】（1）學(xué)生閱讀理解（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。【注意事項】（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚(yáng)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。后教。（10分鐘左右）【目的】通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)?！静襟E】（1）提問（2）學(xué)生回答（3）教師點撥、補(bǔ)充、更正【注意事項】（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識的方法。鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）【目的】（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強(qiáng)化記憶。（4）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力?！静襟E】（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。（2）學(xué)生完成老師的檢測。A． 布置檢測內(nèi)容B． 明確作業(yè)的要求C． 教師巡視D． 同桌互閱E． 信息反饋【注意事項】（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。（二）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點：A． 目標(biāo)的確定要有層次性。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點。E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。F． 示標(biāo)方法要多樣化。示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。（2）精心設(shè)計目標(biāo)達(dá)成思考題。思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。（2）交代自學(xué)的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。[3]、學(xué)生先學(xué)這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論等方法進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進(jìn)行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。[4]、“后教”階段學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。[5]、鞏固復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運(yùn)用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中等生和困難生）掌握的情況。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信息進(jìn)行總結(jié)。（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本