經(jīng)濟(jì)管理系20xx年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告(已修改)
2025-08-10 09:54 本頁(yè)面
【正文】 1 20xx 年經(jīng)濟(jì)管理系行政管理專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告 行政管理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育自 80 年代得到恢復(fù)以來(lái)的十多年中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，一個(gè)初具規(guī)模的教育教學(xué)體系已經(jīng)建立起來(lái)。但是，對(duì)于一個(gè)高等教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，十幾年時(shí)間只能算短短的一瞬，專(zhuān)業(yè)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，許多重要的任務(wù)遠(yuǎn)未完成甚至尚未起步，在相當(dāng)大的程度上還存在著與社會(huì)需要的不適應(yīng)。我系行政管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間更短，雖正逐步走向成熟，但是存在問(wèn)題還較多，需要不斷探索和發(fā)展。 （一）高職行政管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 高職行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育面臨著從以往的面向國(guó)家到面向整個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)軌改型 ，人才供求關(guān)系將發(fā)生根本性的重大變化；隨著新世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)對(duì)行政管理人才無(wú)論在量還是質(zhì)的方面都有新的更高的需要和要求。 面對(duì)因受多種復(fù)雜社會(huì)因素影響而處于不斷變化，甚至是無(wú)常變化的社會(huì)人才市場(chǎng)，培養(yǎng)“何種人”的問(wèn)題，以及怎樣有效培養(yǎng)“這種人”的問(wèn)題將始終“困擾”和考驗(yàn)著我們，代之而來(lái)的將是對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的動(dòng)態(tài)性適應(yīng)：必須準(zhǔn)確而及時(shí)地了解社會(huì)的需要和要求；必須根據(jù)社會(huì)需要和高等專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)律準(zhǔn)確而科學(xué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位；必須根據(jù)客觀需要及其變化和可能條件，按照教學(xué)規(guī)律不斷調(diào)整和變革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方 法。如果我們不能作出這樣的適應(yīng)，市場(chǎng)的鐵則將不斷給我們以教訓(xùn)，產(chǎn)與銷(xiāo)不對(duì)路，所培養(yǎng)的人才不被社會(huì)所承認(rèn)和接受，就將是整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育的失??！ 在 21 世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制改革的不斷深化和發(fā)展，行政管理必然在法制的軌道上向著高度科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，其管理職能也將實(shí)現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變和完善。這種轉(zhuǎn)變必將對(duì)社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生很大的影響，對(duì)高等專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這種影響首先將表現(xiàn)為對(duì)行政管理人才提出了新的更多更高的需要和要求。這些需求既包括有對(duì)人才數(shù)量的適度增加，更主要的則是對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求行政管 理者必須具備更高的政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。能不能在時(shí)間十分有限的教育期間培養(yǎng)出具備這種高素質(zhì)的人才，這是檢驗(yàn)行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)能否適合時(shí)代發(fā)展，能否完成歷史使命的最高也是最終的標(biāo)準(zhǔn)。 現(xiàn)階段我國(guó)行政管理教育體系盡管已基本恢復(fù)并初具規(guī)模，專(zhuān)業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但距離發(fā)展要求還有非常大的差距。在相當(dāng)多的方面，在相當(dāng)高的程度上還存在著與這些時(shí)代要求的不適應(yīng)，甚至是格格不入。其表現(xiàn)主要是，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本方面，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還沒(méi)有真正明確，無(wú)論是對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格層次的定位，還是對(duì)培養(yǎng)對(duì)象質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 的規(guī)定都不夠確定，更沒(méi)有完全準(zhǔn)確地反映時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)；作為人才培養(yǎng)模式的課程體系在缺乏明確思想指導(dǎo)的情況下，仍存在層次混亂、體系龐雜、課程分類(lèi)不準(zhǔn)、 2 課程功能不明、課程內(nèi)容與名稱嚴(yán)重不符、課程內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)或嚴(yán)重重復(fù)、嚴(yán)重脫離實(shí)際等問(wèn)題；在教學(xué)的方法手段方面滯后于時(shí)代發(fā)展的情況也很?chē)?yán)重，教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)手段陳舊而單一，填鴨式灌輸教學(xué)方法仍舊占據(jù)著統(tǒng)治地位。這些問(wèn)題的存在，使本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成為一種迫切的客觀必需，要求我們必須正視問(wèn)題的存在，以大膽的革新精神，以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行大刀闊斧的革命性變革。 （二）我系行政管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展思路 進(jìn)行旨在適應(yīng) 21 世紀(jì)發(fā)展需要的高職行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)是多方位、多角度的，而目前尤應(yīng)將其重點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面： 進(jìn)一步端正教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念 同其他領(lǐng)域的變革一樣，教學(xué)改革首先是一場(chǎng)思想觀念的革命，面對(duì)已經(jīng)和將要發(fā)生根本性變化的時(shí)代及其要求，如果我們不及時(shí)更新觀念，進(jìn)一步端正教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，專(zhuān)業(yè)教育將不可避免地失去正確的方向。 教育教學(xué)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容是怎樣看待專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)工作的功能，怎樣看待教育效益和教學(xué)效果，怎樣認(rèn)識(shí)教師與 學(xué)生在教學(xué)中的作用，怎樣認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的知識(shí)在不同教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值。端正教育教學(xué)指導(dǎo)思想，需要我們認(rèn)真克服一些傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，樹(shù)立新意識(shí)、新觀念，當(dāng)前特別應(yīng)注意解決好如下一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。 （ 1）不能重智育而輕德育 我們整個(gè)國(guó)家的社會(huì)主義性質(zhì)決定了包括行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的高職專(zhuān)業(yè)教育的使命就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，這一點(diǎn)決沒(méi)有因?qū)I(yè)教育體制從主要為國(guó)家有關(guān)部門(mén)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣?huì)人才市場(chǎng)培養(yǎng)人才而產(chǎn)生絲毫的變更。對(duì)行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，不但沒(méi)有變、不能變，而且需要進(jìn)一步 加強(qiáng)?！叭姘l(fā)展”必須貫穿專(zhuān)業(yè)教育的始終，保持如一，決不可片面強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，忽視其他。有一個(gè)時(shí)期，高校文科教育中較普遍地存在著的片面強(qiáng)調(diào)智育，業(yè)務(wù)與政治“一手硬、一手軟”的傾向在行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中也有所表現(xiàn)。我們認(rèn)為，作為一種發(fā)展趨勢(shì)，行政管理的管理性質(zhì)、技術(shù)性質(zhì)將有所增強(qiáng)，但這決不意味著它的政治性、思想性可以被淡化，同時(shí)，這種增強(qiáng)更不意味著在行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中可以忽視思想政治教育和品德教育，可以只教書(shū)，甚至只顧教業(yè)務(wù)、教專(zhuān)業(yè)知識(shí)而不
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