【正文】 第一篇：中職生厭學(xué)情緒原因及對(duì)策中職生厭學(xué)情緒原因及對(duì)策【摘 要】當(dāng)前，中職教育中學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響到學(xué)校的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。深入分析中職生厭學(xué)問(wèn)題的成因，采取科學(xué)有效措施遏制學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延，促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前中職教育教學(xué)面臨的重要任務(wù)和課題。【關(guān)鍵詞】中職生；厭學(xué)情緒；原因；對(duì)策本人在中等職業(yè)學(xué)校從教已近十年，工作中遇到厭學(xué)學(xué)生的機(jī)率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，因此，頗有些心得體會(huì)，本文將從中職生厭學(xué)的表現(xiàn)及其原因、消除中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策，兩方面進(jìn)行一定的論述。一、中職生厭學(xué)的表現(xiàn)及其原因目前，中職生厭學(xué)已成為普遍現(xiàn)象，許多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只想混個(gè)畢業(yè)證。有的經(jīng)常遲到、早退甚至無(wú)故曠課；有的熱衷于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上外出上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺(jué)；有的在課堂上講話(huà)、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)，老師規(guī)勸不聽(tīng)，反而頂撞甚至辱罵老師；有的作業(yè)不認(rèn)真，或相互抄襲，或在作業(yè)本上亂寫(xiě)亂畫(huà)，寫(xiě)一些低級(jí)庸俗的東西，甚至根本不做；有的上課十幾分鐘就以上廁所為名，到教室外面閑逛；有的課堂上不學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)操作不愿做，有時(shí)還干擾別人；等等。由于學(xué)習(xí)不用心，學(xué)習(xí)成績(jī)差，許多人考試多科不及格，結(jié)果三年下來(lái)，知識(shí)和技能沒(méi)學(xué)到，卻沾染了一些不良習(xí)氣，如抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個(gè)別學(xué)生甚至發(fā)展到詐騙、偷盜，走上違法犯罪的道路。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，既有社會(huì)環(huán)境的影響，也有學(xué)校教育方面的問(wèn)題，還有學(xué)生家庭方面的原因。隨著社會(huì)的發(fā)展，中職生的思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式等都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢(shì)。他們不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書(shū)本，而是注重自身需要和個(gè)性發(fā)展，加上社會(huì)上的一些消極因素諸如個(gè)人主義、利己主義、拜金主義的負(fù)面影響，學(xué)校、教師的教育在一定程度上被削弱。同時(shí)，社會(huì)上存在的就業(yè)難與勞動(dòng)力準(zhǔn)入門(mén)檻低的矛盾，對(duì)中職生的學(xué)習(xí)積極性沖擊較大。一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，一些大、中專(zhuān)畢業(yè)生難以找到合適的工作；另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻低，有些行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的文化水平和專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有明確的要求，初中沒(méi)畢業(yè)或只有小學(xué)水平的人，只要肯出力，同樣能找到一份掙錢(qián)的工作，這使不少中職生感到“學(xué)與不學(xué)照樣可工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要 ”，自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用”的思想。.家庭教育的失衡家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭的生活環(huán)境及生活方式對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用。目前的中職學(xué)生大多數(shù)自農(nóng)村，許多學(xué)生為“留守”兒童，從小便與爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，缺少父愛(ài)和母愛(ài)，有的人逐漸出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有一些單親家庭的學(xué)生，父母經(jīng)常吵架最終導(dǎo)致家庭關(guān)系破裂，對(duì)孩子造成極大的傷害，使其感到自卑、壓抑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有的家庭教育方法不當(dāng)，要么過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，放任自流；要么過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)孩子的成績(jī)要求過(guò)高，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)。.學(xué)校教育的滯后中職生的厭學(xué)情緒與當(dāng)前中職教育本身存在的弊端有著直接關(guān)聯(lián)。一是由于生源緊缺，招生困難，中職學(xué)校為了生存，領(lǐng)導(dǎo)不得不把主要精力放在招生上，教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求； 二是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。如有些課程內(nèi)容過(guò)深，而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，有的連小學(xué)、初一的知識(shí)都沒(méi)掌握，按高中階段的教學(xué)要求，不少學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不進(jìn)； 三是教學(xué)形式及方法上存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科等問(wèn)題，許多教師仍習(xí)慣采用“我講你聽(tīng)，我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 四是有的教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變觀念，總認(rèn)為過(guò)去的中專(zhuān)學(xué)生勤奮好學(xué)，教學(xué)事業(yè)很有成就感，而現(xiàn)在的中職學(xué)生難教、難管，一進(jìn)課堂就感到頭疼，產(chǎn)生了厭教情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒； 五是工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式在中職學(xué)校還沒(méi)有完全推行理論課教學(xué)比例過(guò)大，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間不足，影響了教學(xué)效果，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。.不良媒體的誘導(dǎo)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面有利于學(xué)生方便、快捷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技能，拓展知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；另一方面其負(fù)面影響也不可低估，尤其是那些“黃色網(wǎng)頁(yè)”、“暴露文學(xué)”、“兇殺暴力”、“網(wǎng)絡(luò)游戲 ”等內(nèi)容對(duì)中職生幼稚的心靈容易造成莫大傷害，一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、消除中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策（一）樹(shù)立正確的育人理念學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人方略，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹(shù)立成才先成人、教書(shū)先育人的理念，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，在各科教學(xué)中滲透德育因素，和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，努力提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。要樹(shù)立新的職業(yè)教育理念。中職學(xué)校要從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、行政管理干部的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)企業(yè)培養(yǎng)所需的一線(xiàn)技能型勞動(dòng)者的新型培養(yǎng)目標(biāo)。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中徹底解放出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法最大限度的適應(yīng)學(xué)生。應(yīng)當(dāng)看到，目前的中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣不規(guī)范，但他們正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使他們學(xué)到知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)做人和做事，成為國(guó)家和社會(huì)的有用之才。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡管人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，但社會(huì)仍需大量有技能的專(zhuān)業(yè)人才，中職畢業(yè)生仍然大有可為，從而克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除“厭學(xué) ”情緒。（二）深化教學(xué)改革（1）加大教育投入，增設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，基本上對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)不大感興趣，但是他們對(duì)實(shí)操課、技能課的訓(xùn)練就比較感興趣，所以增設(shè)實(shí)訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)設(shè)備是消除職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的比較有效的方法。但是，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的增多，教學(xué)儀器設(shè)備的配置和實(shí)踐基地的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的矛盾顯得越來(lái)越突出，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)備。學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的上機(jī)機(jī)會(huì)少，學(xué)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的沒(méi)有幾輛汽車(chē)，只能“紙上談兵”。所以，作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該增加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保證必要的實(shí)訓(xùn)條件，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)接近的濃厚的技術(shù)操作氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）增加實(shí)訓(xùn)課的比例。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、接受能力低、自控能力低、怕吃苦等特點(diǎn)，綜合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)減少理論課程的設(shè)置，降低理論課的難度，改革教材，方便學(xué)生自學(xué)。提高實(shí)訓(xùn)課的比例，把學(xué)生的上課地點(diǎn)設(shè)在車(chē)間、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生多做少聽(tīng)，在“做”中學(xué)，“做”中思考，“做”中培養(yǎng)成就感。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，可以采用講授、研討會(huì)、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)、工場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)地考察、等多種形式，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有的這些接近真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使理論學(xué)習(xí)最大限度地與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)以致用。這種方式還可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程的單調(diào)、枯燥，教學(xué)環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境十分接近，從而使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)高效。（3）加強(qiáng)校企合作。與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)學(xué)校教育生存和發(fā)展的前提。借鑒德國(guó)、美國(guó)以及香港的職業(yè)教育，他們的辦學(xué)模式都離不開(kāi)企業(yè)的支持和幫助，與企業(yè)合作起碼有以下一些好處：①解決學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，拓寬就業(yè)門(mén)路，解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立在職校讀書(shū)的信心。②解決雙師型師資培訓(xùn)問(wèn)題。③能教給學(xué)生最新最實(shí)用的知識(shí)和技能。④能與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，按照市場(chǎng)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使教育目標(biāo)更加明確、教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確，從而培養(yǎng)適合社會(huì)需要的職業(yè)人才。⑤有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?？傊?，加強(qiáng)與企業(yè)的合作是改變職校學(xué)生厭學(xué)的最直接見(jiàn)效的途徑。（三）社會(huì)、學(xué)校、家庭齊抓共管，形成教育合力要從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合，抓共管。政府主管部門(mén)要努力凈化社會(huì)文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、健康、積極、向上、文明的社會(huì)文化環(huán)境。學(xué)校要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的情感和積極進(jìn)取的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生開(kāi)拓進(jìn)取的行為，以一種良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和社會(huì)責(zé)任感，還要理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生家庭要積極配合學(xué)校，對(duì)孩子出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識(shí)，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要正視自己孩子的心理問(wèn)題，正確引導(dǎo)，多給孩子一些關(guān)愛(ài)和體貼，以幫助學(xué)生有效地消除厭學(xué)情緒。參考文獻(xiàn)：[1] [J].中等職業(yè)教育，2008（1）： 44.[2] [J].河池師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003（12）：1819.[3] 胡 國(guó)平， 提高學(xué)生思想素質(zhì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（3）： “十二五”規(guī)劃課題《中職學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)誘因調(diào)查及對(duì)策研究》階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)： [2014]PLZY034.第二篇：聾生厭學(xué)情緒原因與對(duì)策聾生厭學(xué)情緒原因與對(duì)策唐冬俠碭山縣特殊教育學(xué)校聾生厭學(xué)情緒原因與對(duì)策摘要 本研究以碭山縣特殊教育學(xué)校為例，對(duì)該校58名聾生進(jìn)行調(diào)查，以深入了解聾生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：聾生厭學(xué)情緒的原因有自身、學(xué)校，社會(huì)和家庭等多方面的因素。由此，我認(rèn)為激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制；發(fā)揮學(xué)校教育作用，形成良好學(xué)習(xí)氛圍；建立家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)；加強(qiáng)職業(yè)教育，拓展就業(yè)渠道等教育對(duì)策是緩解聾生厭學(xué)情緒的有效策略。二、聾生厭學(xué)的心理疏導(dǎo) 。調(diào)查顯示，信任社會(huì)上聾人的學(xué)生占38％，而信任老師的只占22％。古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對(duì)教師無(wú)比信賴(lài)和崇敬，才會(huì)喜歡教師所教的這門(mén)課程。因此，教師要提高自身素質(zhì)，做到對(duì)事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)個(gè)人嚴(yán)于律己，對(duì)工作精益求精。只有具備樂(lè)于敬業(yè)，勤于學(xué)習(xí)，勇