不走尋常路——古詩教學(xué)秋思(已修改)
2024-11-05 07:26 本頁面
【正文】 第一篇：不走尋常路——古詩教學(xué)《秋思》不走尋常路——古詩教學(xué)《秋思》磨課之旅 黃千紅全國著名特級(jí)教師竇桂梅說，好課是“煉”出來的。的確，教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契。因此，我想說，磨課千遍也不厭倦。因?yàn)?，我在一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)里，我們的每個(gè)成員，教學(xué)各具特色，卻從不吝嗇。每次磨課，我們都樂在其中，暢所欲言，竭盡全力。因此，能成為其中的一員我是幸福的。下面，我就代表我們組將《秋思》磨課的過程做一下闡述：，我們第一次聚在五年段辦公室，探討磨課內(nèi)容。首先，胡老師談了自己對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，說現(xiàn)在上公開課的老師都怕上不好，上砸了。因此，都會(huì)選擇容易把握文本的說明文或記敘文，他想做不同的嘗試。胡老師的發(fā)言引起大家的共鳴，我們認(rèn)為公開課不能僅僅為上好一節(jié)課而迎合聽課者。語文課的出彩，不能局限于外在的華麗，我們要挖語文自身應(yīng)有的實(shí)質(zhì)，不能浮于表面，流于形式。于是，我們做了個(gè)大膽的決定：不走尋常路，以教學(xué)古詩《秋思》作為研討課的課題。大家開始分工準(zhǔn)備，并要求各自鉆研教材，設(shè)計(jì)教案??就這樣，我們開始了一段美妙而艱辛的磨課之旅??二、牛刀小試 失望而歸，進(jìn)行第一次磨課，大家各抒己見，群策群力，開始尋找教學(xué)的共同點(diǎn)。通過討論，一致認(rèn)為古詩教學(xué)要注重朗讀、釋義、領(lǐng)悟、拓展等策略。抓住這幾點(diǎn)，我們將設(shè)計(jì)出四大環(huán)節(jié)：一、談張籍之人二、讀張籍之詩三、品張籍之“思”體悟“見”之蕭瑟品味“開”之內(nèi)涵四、拓展閱讀。（3）進(jìn)行第一次試教，胡老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，讀得正確，讀懂詩意，讀出感情。再從“秋思”入手，讀懂題目；緊扣“見秋風(fēng)”讀懂秋之蕭瑟，感受詩人思鄉(xiāng)思親、寂寞、孤獨(dú)的百感交集的內(nèi)心世界；品味“又開封”，融情想像，進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“家書”的內(nèi)容，不是讓學(xué)生憑空想像，而是借助“張籍“到底會(huì)說些什么？想給家人寫些什么？”進(jìn)行練筆寫話，想辦法引導(dǎo)學(xué)生在想像中把“意萬重、說不盡”教得豐滿起來。再想拓展閱讀 《逢入京使》，比較兩者不管在言語表達(dá)上，還是情感表露上的相似之處，讓學(xué)生引起言語與情感的共鳴。課后進(jìn)我們緊鑼密鼓地進(jìn)行第二次研磨，大家提出課上存在的問題：如：學(xué)生對(duì)古詩的朗讀缺乏一種策略，雖然能讀出前四后三的節(jié)奏，但并不能讀出古詩詞的聲韻之美。其次發(fā)現(xiàn)練筆除，過多的提示語局限了學(xué)生的思維和想像。所以，學(xué)生寫下書信的內(nèi)容幾乎同出一轍，如“母親，你身體好嗎？我在外面很好，您不用擔(dān)心?！闭Z言單薄、感情單調(diào)，完全感受不到詩人“意萬重”的內(nèi)心世界。于是，在這兩處進(jìn)行重點(diǎn)討論，刪繁就簡，修改教案。（1）班進(jìn)行我們的第二次試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀上的確有些收獲，采用“平長仄短”的朗讀策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出聲韻之美。但在練筆處學(xué)生還是寫不出當(dāng)時(shí)的“意萬重”。課后，我們再次研討磨課。還引來了美女蔣美媛老師的積極參與，再次，表示感謝！要為了突出難點(diǎn)，化難為易，我們決定將原重點(diǎn)品味“又開封”改為著重品味”意萬重”，引導(dǎo)練筆的方向也做了大膽的改變。從“張籍思念什么，想表達(dá)什么”改為“張籍在秋風(fēng)中，滿眼蕭瑟，他的思鄉(xiāng)之情油然而生。他百感交集，他想起了以往在家鄉(xiāng)時(shí)的哪些情景？”這樣引導(dǎo)以回憶、傾訴形式來展現(xiàn)詩人腦海里的“意萬重”。所以，第三次在五5班試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的內(nèi)容豐滿了“意萬
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