一年級(jí)一班后進(jìn)生幫教措施(已修改)
2024-11-05 07:15 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：一年級(jí)一班后進(jìn)生幫教措施一年級(jí)一班后進(jìn)生幫教措施在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。本班的后進(jìn)生有5位同學(xué)：徐宏成、魏辰、秦春曉、閻一鳴、姚知瑞。這幾位學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題是注意力不集中，動(dòng)作太慢。徐宏成可能因?yàn)榈貐^(qū)差在語(yǔ)言表達(dá)這方面比較弱，沒(méi)有條理。魏辰上課注意力不集中，走神現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作業(yè)完成情況不好，上學(xué)經(jīng)常不帶書(shū)。秦春曉不喜歡動(dòng)腦筋，家長(zhǎng)包辦的比較多，拼音掌握的比較好。姚知瑞學(xué)習(xí)上沒(méi)有太大的問(wèn)題，自理能力太弱，家長(zhǎng)包辦的太厲害。姚知瑞不會(huì)與別人交流，總是在自己的小世界里。閻一鳴主要的問(wèn)題就是動(dòng)作太慢，上課注意力不集中。針對(duì)后進(jìn)生，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)過(guò)程中我打算采取以下綜合措施：與家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。課后多和后進(jìn)生多交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。第二篇：后進(jìn)生幫教措施后 進(jìn) 生 幫 教 措 施（一）尋找心理根源。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，面臨問(wèn)題常常會(huì)產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。聽(tīng)聽(tīng)他們不參與課堂討論的原因：“我實(shí)在提不出不同的意見(jiàn)?！薄胺凑蠋煵粫?huì)讓我發(fā)表不同的意見(jiàn)，倒不如聽(tīng)別人發(fā)言，正好可以不動(dòng)腦筋?！薄拔矣胁煌囊庖?jiàn)，但是擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑?！薄羞@些心態(tài)的作祟，因此，他們?cè)谟懻摃r(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，甘心做聽(tīng)眾。（二）消除心理障礙、強(qiáng)化參與意識(shí)而對(duì)如上消極的現(xiàn)象，我覺(jué)得教師必須對(duì)學(xué)生做到： 首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用錄像欣賞，運(yùn)用實(shí)物演示、圖片講述、故事引導(dǎo)、表演操作等來(lái)激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的興趣。其次，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺(jué)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長(zhǎng)輩，朋友的身份去關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵(lì)、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重同學(xué)，無(wú)論后進(jìn)生說(shuō)出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問(wèn)，所得到的都應(yīng)該是真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)。答錯(cuò)了可以再答，不完整可以補(bǔ)充，沒(méi)想好可以再想，不明白允許發(fā)問(wèn)。為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評(píng)的顧慮。再次，提供成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)參與討論。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。第四，優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互助互補(bǔ)，協(xié)調(diào)和諧”的原則把學(xué)生變成小組，常見(jiàn)的分組有以下幾種形式。一、師生結(jié)合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺(tái)階使他們發(fā)表的意見(jiàn)完整、語(yǔ)句通順。但老師要注意平易近人，讓后進(jìn)生接受你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生做出反應(yīng)，并多用鼓勵(lì)的話(huà)，贊揚(yáng)的目光，商量的語(yǔ)氣。二、差異結(jié)合。即合作小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)秀生，兩人為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生，他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。三、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)（討論）小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取了不同性格，不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他學(xué)習(xí)的能力，與人交往和合作的能力?？傊?，只有千方百計(jì)地尋找激勵(lì)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法，讓他們暢所欲言、敢于去做，歷史學(xué)習(xí)才能收到很好的效果，課堂氣氛才會(huì)生氣勃勃。祝林中心小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生幫教措施二年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生幫教措施嘉安小學(xué)： 何少紅針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后
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