一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形教案北師大版大全5篇(已修改)
2025-10-31 07:10 本頁面
【正文】 第一篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識圖形》教案北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識圖形》教案北師大版教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識圖形教材分析：《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。學(xué)情分析：本面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。教學(xué)目標(biāo)：1在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。2體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)重點：認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。教學(xué)難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。教學(xué)準(zhǔn)備：立體圖形，平面圖形教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入題各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的，我做了許多準(zhǔn)備，同時也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認(rèn)真的對待這節(jié)。那，有信心把這節(jié)的知識學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)我們來認(rèn)識圖形，板書題。二、操作交流，探究新知說一說a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？來看老師變個魔術(shù)，師展示長方體拆開6個面?？辞宄藛?，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個長方體由什么組成的呢？生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個面組成。師：我們來數(shù)一數(shù)一共有幾個面。師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面。學(xué)生摸模型。說一說，這個面摸起來有什么感覺?；钠狡降?。做一做提問怎么將平面圖形展示在紙上師：你們都已經(jīng)把長方體的面找出來了，現(xiàn)在有一個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學(xué)生說不出，則老師自行演示印的方法。自主將平面圖形畫在紙上師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動手試一試？生：想。師：那好，動手之前有幾個要求。數(shù)一數(shù)你從一個立體圖形上得到了幾個面想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。能做到要求嗎，現(xiàn)在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）匯報交流（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？生2：??師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。師小結(jié)一下從各個立體圖形上得到的面。師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。注：回答時注意糾正學(xué)生錯誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？師：是不是在長方體的身上只找得到一個面？生：不是，有6個面依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。請生上臺依次摸各平面圖形。小結(jié)我們今天認(rèn)識了這幾個新朋友，長方形正方形
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