【正文】 第一篇：2013年上半年《小學教育教學知識與能力》真題2013年上半年教師資格考試《小學教育教學知識與能力》真題解析一、單選題1，一個兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）答 案A，前運算階段 B，形式運算階段 C，感知運動階段 D，具體運算階段 考 點：認知過程 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：皮亞杰將心意的認知發(fā)展分為四個階段:感知運動階段(02歲)。前運算階段(26,7歲)。具體運算階段(6,711,12歲)形成運算階段(11,1212,15歲)。兒童左右方位認知的發(fā)展，經(jīng)過三個階段:第一階段(56歲)，兒童能比較固定化的辨認自己左右方位。第二階段(C78歲)，兒童能初步地、具體地掌握左右方位的相對性。第三階段(910歲)，兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念。根據(jù)以上，56歲的兒童處于前運算階段。2，小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）答 案 A，科技活動 B，學科活動 C，社會活動 D，技能活動考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：氣象觀察、標本制作等屬于科技活動。3，孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）答 案A，導、學、習、行 B，學、思、習、行 C，聞、行、忠、信 D，知、情、意、行 考 點：學習內(nèi)容分析 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：孔子主張的學習過程是學一思一習一行，教學內(nèi)容為文、行、忠、信。4，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）答 案 A，杜威 B，盧梭 C，裴期泰洛奇 D，洛克考 點：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”和“從做中學”。盧梭主張讓兒童順其自然發(fā)展。法國思想家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展的才是好的教育。洛克提出“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。裴斯泰洛奇教育思想中最突出的一點就是強調(diào)情感教育、愛的教育。他強調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學生們的愛和信賴。5，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）答 案 A，順序性 B，連續(xù)性 C，不均衡性 D，差異性考 點：小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：差異性是指不同個體之間的，而不平衡性是針對一個個體而言的。6，教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（）答 案 A，實驗法 B，參觀法 C，實習法 D，演示法考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所—自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。7，在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于（）答 案A，內(nèi)部分組 B，外部分組 C，交叉分組 D，綜合分組考 點：班級管理的模式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：分組教學制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)習慣，根據(jù)學生的能力水平或?qū)W習成績編班進行教學。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或?qū)W習成績編班。8，某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是（）答 案A，讓學生下床 站直抽筋的腿 B，讓學生下床 用冷水沖洗抽筋的腿 C，讓學生平躺 按摩抽筋部位D，讓學生平躺 在其抽筋部位貼上止痛膏 考 點：小學生的醫(yī)療保健知識 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：抽筋是屬于肌肉痙孿的一種，所以必須先直立，緩解強直收縮這一現(xiàn)象，然后再對疼痛部位進行按摩。9，“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）答 案A，教育影響一致性原則 B，因材施教原則 C，正面教育原則D，尊重與嚴格要求相結合原則考 點：小學教育的基本特點 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：本題考查教學原則，因材施教原則是根據(jù)學生的特點和特長進行有區(qū)別的教育。10，衡量學生品德形成與否的關鍵性要素是（）答 案 A，道德認識 B，道德意志 C，道德行為 D，道德情感考 點：小學德育的主要內(nèi)容 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。其中，道德行為是衡量一個人道德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。11，我國小學低年段開設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）答 案A，活動型綜合課程 B，校本課程 C，分科課程 D，綜合實踐活動課程 考 點：德育的涵義 分 值：2 分 正確答案：A文字解析：《品德與生活》是小學低年級開設的課程，屬于綜合課程和活動課程，因此選擇A綜合實踐活動課包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。12，社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為（）答 案A，培養(yǎng)與推動 B，共性與個性 C，影響與干涉 D，制約與促進考 點：教育與社會的發(fā)展 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：經(jīng)濟、政治和文化與教育之間都是相互依存相互制約的關系，因此選擇D13，為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）答 案A，安置性評價 B，診斷性評價 C，總結性評價 D，形成性評價考 點：教學評價的功能 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：診斷性評價實施的時間是教學前，形成性評價實施的時間是教學中，而總結性評價實施的時間是教學后。根據(jù)題干評價實施的時間即可判斷選擇A。14，講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是（）答 案A，實物演示法 B，實習作業(yè)法 C，實驗教學法 D，實踐探究法考 點：課堂教學實施的策略 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：測量練習屬于實習作業(yè)法。實習作業(yè)法是指在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。該方法與實踐探究法容易混淆。實踐探究法更側重于運用實踐的方法獲取新的知識。15，德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）答 案 A，社會本位 B，科學本位 C，倫理本位 D，個人本位 考 點：教育目的 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：凱興斯泰納主張個人應服從國家，教育應為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。16，我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是（）答 案A，小學和初中分別設置B，九年一貫的整體設置 C，十二年一貫整體設置 D，初中和高中分別設置考 點：基礎教育課程改革的理念 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革是九年一貫的整體設置。17，人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（）答 案 A，投射效應 B，暈輪效應 C，首因效應 D，刻板效應考 點：心理學的研究對象及結構 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：投射效應:以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。首因效應，即第一印象，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位的效應。暈輪效應:又稱“光環(huán)效應”，屬心理學范疇，是指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。刻板效應是指人們用刻印在自己頭腦中的關于某人、某一類人的固定印象。18，在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（）答 案 A，培養(yǎng)能力 B，傳授知識 C，依法執(zhí)教D，教書育人考 點：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：教師職業(yè)素養(yǎng)中教師的天職是教書育人，即教師最主要、最基本的職責是教書育人。19，小學心理健康教育的總目標是（）答 案A，提高學生的成績 B，矯正學生的問題行為 C，提高學生的心理素質(zhì) D，發(fā)展學生的能力考 點：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。20，魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（）答 案 A，思維定勢 B，功能固著 C，負向遷移 D，原型啟發(fā) 考 點：個性心理 分 值：2 分正確答案：D 文字解析：原型啟發(fā)是一個心理學的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設想和創(chuàng)意。四、簡答題1，簡述影響個體發(fā)展的主要因素?？?點：小學教育的基本特點 分 值：10 分正確答案：影響個體發(fā)展的因素有如下四個：（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）學校教育：學校教育對人的發(fā)展起主導作用。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。文字解析：本題考查的是影響個體發(fā)展的因素，可從遺傳、環(huán)境、學校，個體四方面作答。2，簡述教育調(diào)查報告的一般結構?？?點：教學反思的內(nèi)容 分 值：1 0分正確答案：一般的調(diào)查報告應包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）引言 在引言部分 應簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（2）方法與步驟。（3）材料分析 材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結構的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻資料。（4）總結 總結包括結論、預測、建議和對調(diào)查的估價。（5）附錄 附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報告不一定都有附錄。文字解析：本題考查教育調(diào)查報告的內(nèi)容與步驟。3，我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解?？?點：基礎教育課程改革的實驗狀況 分 值：1 0分正確答案：（1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。（2）合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（3）探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力 文字解析：本題考察我國第八次基礎教育課程改革的內(nèi)容。五、綜合題【案例1】美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示?！緟⒖即鸢浮浚?）從心理學的角度來說有以下幾個理論可以解釋“破窗理論”。①反饋的作用。反饋分為及時反饋和延遲反饋兩種，如果錯誤能得到及時反饋的矯正，那么他再次犯這種錯誤的可能性就會大大降低；有一個洞沒有及時修復，就會有更多的洞出現(xiàn)。②從眾。從眾行為是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。一個人認為有洞了，其他人也會認為這本來就是輛破車，不需要保護。從教育學的角度來說：德育方法中的榜樣法；德育的觀察學習。（2）試述“破窗理論”對班級管理的啟示。①對學生的錯誤給予及時的反饋，讓學生改正，防止擴散；②加強學生德育工作 ③給學生樹立良好的道德榜樣④建立良好的班級制度，樹立良好的班風?！景咐?】請觀看小學高年級《落花生》教學片段，并按要求回答問題。(1)(2)請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。試論述教師課堂提問的功能?！緟⒖即鸢浮浚?）請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，始終以學生為主體、教師為主導的地位，以啟發(fā)引導的方式，帶領學生一步步了解文章的遣詞造句。首先從問題設計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教學重點和關鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，了解體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。其次，從問題的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學生發(fā)問，等全體學生思考一遍之后，再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。最后，從課堂評價上看，該教師對每位學生