11正數和負數教學設計(第一課時)(已修改)
2025-10-31 04:59 本頁面
【正文】 第一篇：(第一課時)（一）一、教學目標1借助生活中的實例理解相反意義的量。2能用符號表示生活中具有相反意義的量。3 培養(yǎng)學生會獨立思考、合作交流的意識。二、教學設計通過電腦動畫出示某班舉行知識競賽的得分情況，讓學生從計算比賽得分的動態(tài)情境中，接觸負數的概念，引出“不夠減——得出負數”，再通過“議一議”進一步體會負數的意義，鼓勵學生自己尋找生活中的例子，并在尋求實例的過程中體會負數引人的必要性．教師選擇學生熟悉的場景開展討論，通過實例的討論分析使學生認識到用正、負數可以表示具有相反意義的量．三、教學重點與難點1．理解“相反意義的量”是重點。2．能靈活運用正負數表示生活中具有相反意義的量是難點。四、課時安排1課時五、教學方法討論法、探究法、講授法、觀察法．六、教學思路（一）情景導學、提出問題：通過電腦動畫情節(jié)的觀看，讓學生了解新數．動畫內容：評分標準是：答對一題加10分、答錯一題扣10分，不回答得0分；每個隊的基本分均為0分．四個代表隊答題情況如下表：這樣，我們就可以用帶有“＋”號與“－”號的數表示各隊的得分情況．（二）自主學習、嘗試解決：（1）學生閱讀課本2頁觀察與思考部分，，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”，某倉庫昨天運進貨物8噸，今天運出貨物3 噸，“運進”和“運出”，其意義是相反的.（2）一寫出與下列各量具有相反意義的量： 。3甲地低于海平面300米 .（三）討論交流、合作解決：1如何用符號表示具有相反意義的量？ 2．再議一議．3做—做：用正數和負數表示一些意義相反的量．出示例 1：（1）在知識競賽中，如果用＋10分表示加 10分，那么扣20分怎樣表示？（2）某人轉動轉盤，如果用＋5表示沿逆時針方向轉了5回，那么沿順時針方向轉了12圈怎樣表示？（3）在某次乒乓球質量檢測中，一只乒乓球超出標準質量0．02克記作＋0．02克，那么－0．03克表示什么？(四)展示評研、歸納提升：1．先想一想具有相反意義的量，然后教師提出：怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?(五)鞏固達標、擴展延伸：1用符號表示下列意義相反的量．（1）在知識競賽中，如果用＋10分表示加 10分，那么扣20分怎樣表示？（2）某人轉動轉盤，如果用＋5表示沿逆時針方向轉了5回，那么沿順時針方向轉了12圈怎樣表示？（3）在某次乒乓球質量檢測中，一只乒乓球超出標準質量0．02克記作＋0．02克，那么－0．03克表示什么？2課堂作業(yè)練習第2小題第二篇：《(第1課時)》教學設計《1．1正數和負數（第1課時）》教學設計一、內容和內容解析 1．內容正數和負數的意義。2．內容解析引入負數，將數的范圍擴充到有理數，是解決實際問題的需要，也是為了解決數學內部的運算、解方程等問題的需要。本課內容是本章后續(xù)的有理數的相關概念及運算的基礎。通過實例引入正數與負數，既能讓學生感受負數與現實生活的緊密聯系，體會引入負數的必要性，又有助于學生了解正數和負數的意義，從而學會用正數、負數去刻畫現實中具有相反意義的量．在刻畫現實問題時，通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正，相應地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負?；谝陨戏治觯_定本節(jié)課的教學重點為：感受引入負數的必要性；能用正數和負數表示具有相反意義的量。二、目標和目標解析 1．教學目標（1）體會引入負數的必要性；（2）了解負數的意義，會用正數、負數表示具有相反意義的量。2．目標解析（1）學生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例，說明引入負數的必要性；（2）學生能借助具體例子，用實際意義（如“增加”與“減少”，“收入”與“支出”等）說明負數的含義。在含有相反意義的量的問題情境中，學生能用正數和負數來表示相應的量。三、教學問題診斷分析學生在小學已經學習了整數、分數（包括小數），即正有理數及0的知識，對負數的意義也有初步的了解，還會用負數表示日常生活中的一些量，但他們對負數意義的了解非常有限。在一些比較復雜的實際問題中，需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負，特別是要用正數與負數描述向指定方向變化的現象（如“負增長”）中的量，大多數學生都會有困難。這既與學生的生活經驗不足有關，同時也因為這樣的表示與日常習慣不一致。突破這一難點，需要多舉日常生活、生產中的實例，讓學生通過例子來理解正數與負數的意義，學會用正數、負數表示具有相反意義的量。本節(jié)課的教學難點為：用正數、負數表示指定方向變化的量。四、教學過程設計 1．創(chuàng)設情境，引入新知－1，并提出：問題1 哪位同學知道這些圖片介紹的是什么內容？師生活動 學生回答。教師補充說明數的產生與日常生活、生產實踐的關系，感受數隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必要性。【設計意圖】使學生感受數的產生和發(fā)展離不開生活和生產的需要． 問題2 請同學們閱讀本章的引言。你能嘗試著回答一下其中的問題嗎？師生活動 學生思考并嘗試解釋，對于其中的問題（1），如果本地氣溫有低于0℃的情況，可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進行描述．【設計意圖】引言中的問題，有的學生憑生活經驗可以回答，有的不能回答。讓學生閱讀并嘗試回答，一方面讓他們感受在生活、生產中需要用到負數，另一方面讓他們知道，要解決這些問題，就需要學習新的數的知識，從而激發(fā)學生的求知欲。2．觀察感知，理解概念問題3 根據小學
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