11正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))(已修改)
2024-11-05 04:59 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：(第一課時(shí))（一）一、教學(xué)目標(biāo)1借助生活中的實(shí)例理解相反意義的量。2能用符號(hào)表示生活中具有相反意義的量。3 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)電腦動(dòng)畫出示某班舉行知識(shí)競(jìng)賽的得分情況，讓學(xué)生從計(jì)算比賽得分的動(dòng)態(tài)情境中，接觸負(fù)數(shù)的概念，引出“不夠減——得出負(fù)數(shù)”，再通過(guò)“議一議”進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找生活中的例子，并在尋求實(shí)例的過(guò)程中體會(huì)負(fù)數(shù)引人的必要性．教師選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景開展討論，通過(guò)實(shí)例的討論分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量．三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．理解“相反意義的量”是重點(diǎn)。2．能靈活運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量是難點(diǎn)。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)方法討論法、探究法、講授法、觀察法．六、教學(xué)思路（一）情景導(dǎo)學(xué)、提出問(wèn)題：通過(guò)電腦動(dòng)畫情節(jié)的觀看，讓學(xué)生了解新數(shù)．動(dòng)畫內(nèi)容：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：答對(duì)一題加10分、答錯(cuò)一題扣10分，不回答得0分；每個(gè)隊(duì)的基本分均為0分．四個(gè)代表隊(duì)答題情況如下表：這樣，我們就可以用帶有“＋”號(hào)與“－”號(hào)的數(shù)表示各隊(duì)的得分情況．（二）自主學(xué)習(xí)、嘗試解決：（1）學(xué)生閱讀課本2頁(yè)觀察與思考部分，，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”，某倉(cāng)庫(kù)昨天運(yùn)進(jìn)貨物8噸，今天運(yùn)出貨物3 噸，“運(yùn)進(jìn)”和“運(yùn)出”，其意義是相反的.（2）一寫出與下列各量具有相反意義的量： 。3甲地低于海平面300米 .（三）討論交流、合作解決：1如何用符號(hào)表示具有相反意義的量？ 2．再議一議．3做—做：用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些意義相反的量．出示例 1：（1）在知識(shí)競(jìng)賽中，如果用＋10分表示加 10分，那么扣20分怎樣表示？（2）某人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，如果用＋5表示沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了5回，那么沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了12圈怎樣表示？（3）在某次乒乓球質(zhì)量檢測(cè)中，一只乒乓球超出標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0．02克記作＋0．02克，那么－0．03克表示什么？(四)展示評(píng)研、歸納提升：1．先想一想具有相反意義的量，然后教師提出：怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?(五)鞏固達(dá)標(biāo)、擴(kuò)展延伸：1用符號(hào)表示下列意義相反的量．（1）在知識(shí)競(jìng)賽中，如果用＋10分表示加 10分，那么扣20分怎樣表示？（2）某人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，如果用＋5表示沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了5回，那么沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了12圈怎樣表示？（3）在某次乒乓球質(zhì)量檢測(cè)中，一只乒乓球超出標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0．02克記作＋0．02克，那么－0．03克表示什么？2課堂作業(yè)練習(xí)第2小題第二篇：《(第1課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)《1．1正數(shù)和負(fù)數(shù)（第1課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容和內(nèi)容解析 1．內(nèi)容正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。2．內(nèi)容解析引入負(fù)數(shù)，將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)，是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算、解方程等問(wèn)題的需要。本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)例引入正數(shù)與負(fù)數(shù)，既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，從而學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫現(xiàn)實(shí)中具有相反意義的量．在刻畫現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正，相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù)?；谝陨戏治?，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：感受引入負(fù)數(shù)的必要性；能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。二、目標(biāo)和目標(biāo)解析 1．教學(xué)目標(biāo)（1）體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性；（2）了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。2．目標(biāo)解析（1）學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實(shí)例，說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性；（2）學(xué)生能借助具體例子，用實(shí)際意義（如“增加”與“減少”，“收入”與“支出”等）說(shuō)明負(fù)數(shù)的含義。在含有相反意義的量的問(wèn)題情境中，學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示相應(yīng)的量。三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），即正有理數(shù)及0的知識(shí)，對(duì)負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解，還會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量，但他們對(duì)負(fù)數(shù)意義的了解非常有限。在一些比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中，需要針對(duì)問(wèn)題的具體特點(diǎn)規(guī)定正、負(fù)，特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象（如“負(fù)增長(zhǎng)”）中的量，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有困難。這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，同時(shí)也因?yàn)檫@樣的表示與日常習(xí)慣不一致。突破這一難點(diǎn)，需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)例子來(lái)理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新知－1，并提出：?jiǎn)栴}1 哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容？師生活動(dòng) 學(xué)生回答。教師補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，感受數(shù)隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的必要性?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要． 問(wèn)題2 請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章的引言。你能嘗試著回答一下其中的問(wèn)題嗎？師生活動(dòng) 學(xué)生思考并嘗試解釋，對(duì)于其中的問(wèn)題（1），如果本地氣溫有低于0℃的情況，可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述．【設(shè)計(jì)意圖】引言中的問(wèn)題，有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以回答，有的不能回答。讓學(xué)生閱讀并嘗試回答，一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù)，另一方面讓他們知道，要解決這些問(wèn)題，就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。2．觀察感知，理解概念問(wèn)題3 根據(jù)小學(xué)
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