【正文】 第一篇：魚游到了紙上的教學(xué)設(shè)計(jì)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。課文按事情發(fā)展的順序分四大段。第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。這段分三層。第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人?！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。第三層講青年作畫的專注。第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的?！遏~游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。（一）教學(xué)目標(biāo)：１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。２．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。３．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。４．有感情地朗讀課文。（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。（四）教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片二、教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。教學(xué)過程：（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問題呢？１．魚怎么會(huì)游到紙上了？２．“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。（三）檢查自學(xué)：１．生字：罷、茍、唯、驕２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍３．分段、概括段意。（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。（五）作業(yè)：１．熟讀課文。２．寫課后詞語教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》四年級(jí)下冊。教學(xué)目標(biāo)：１、自學(xué)生字詞，理解“一絲不茍”、“忘我的境界”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”等詞的意思。２、理解課文內(nèi)容，知曉魚“魚游到了紙上”的意思。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。４、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解魚“魚游到了紙上”的意思。學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文考你們一個(gè)問題：魚生活在哪里的？可老師要告訴大家一個(gè)秘密，魚也會(huì)游到紙上，到底是怎么回事呢？我們一起去看看。出示課題，朗讀課題。讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問題呢？（預(yù)設(shè)：是誰讓魚游到了紙上？魚怎么樣游到紙上的？）二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考是誰讓魚游到了紙上？學(xué)習(xí)匯報(bào)默讀課文，邊讀邊劃邊想，這是一位的年青人預(yù)設(shè)舉止特別特別一：愛魚忘我的境界A說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。a理解“忘我的境界”師：說說你的理解，什么是忘我的境界？哪些字詞讓你感受到了青年愛魚到了忘我的境界了？你能將這句來讀一讀，讓我們感受到青年愛魚到了忘我的境界b指導(dǎo)朗讀師：誰還能比他讀得更忘我？（個(gè)別朗讀指導(dǎo)——齊讀）過渡：從這里我們感受到了這是一位————的青年。你還從那些地方可以看出青年愛魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？B我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。a生談對(duì)這句話理解師：為什么說從這里可以看出青年愛魚已經(jīng)到了忘我的境界呢？生：??b指導(dǎo)朗讀師：是的，青年似乎忘記了——也忘記了——，但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來讀——生齊讀過渡：除了這些，你還從哪一處體會(huì)到青年的忘我呢？C他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。a生談對(duì)這句話理解，從這句話你還讀出他是———的青年師：你找出了這一處，其他同學(xué)你們誰來猜猜為什么他說這一處也寫出了青年的忘我？生談感受b指導(dǎo)朗讀師：是啊，每個(gè)星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么樣的毅力，用上兩個(gè)字那就是——誰愿意來讀讀他的勤奮？D圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融于一體了。師：先不用說理由，我請一位同學(xué)來讀一讀這一話，看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個(gè)現(xiàn)場？生評(píng)價(jià)（并解釋“融為一體”）——指名讀師：你仿佛聽見了大家在贊嘆什么？又在議論什么？同學(xué)們此時(shí)此刻你們還覺得他僅僅是一個(gè)愛魚到忘我境界的青年嗎？你還覺得他是一個(gè)怎么樣的青年？特別二：畫技高超A他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。a理解“工筆細(xì)描”、“一絲不茍”、“揮筆速寫”(通過兩幅畫面理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”)師：讀完這一段話后，你特別留意的是哪幾個(gè)詞？“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”是什么意思？為了讓你們更好地理解，老師借你們兩幅圖畫，現(xiàn)在你理解了嗎？誰來說一說？b朗讀指導(dǎo)，想象訓(xùn)練師：此刻請同學(xué)們閉上眼睛，聽，你仿佛看到了怎么？師范讀生談：我仿佛看到了——師總結(jié)：從字里行間，我們感受到了這是一位——的青年，這還是一位——的青年，這更是一位——的青年。誰愿意來讀一讀，在讀之前請來幫他提個(gè)醒。指名讀——齊讀B圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己。（如果前面講過的話，就輕輕帶過）特別三：聾啞人A直接談感受師：同學(xué)們，這么細(xì)致，這么勤奮的青年，他居然是個(gè)聾啞人，相信你們的震驚絕不亞于廖老師，老師也相信你們肯定有很多話想對(duì)他說。誰來說一說？三、研讀“魚游到了紙上”理解“魚游到了紙上”師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們能解答你們剛才提出的問題了嗎？為什么說魚游到了紙上？生談理解師：讓我們再去感受一下那高超的畫技。生讀課文理解“游到了紙上”和“游到了心里”之間的聯(lián)系。師：金魚被這位青年給畫活了，除了因?yàn)榍嗄険碛懈叱漠嫾?，還因?yàn)槭裁茨?？說說理由師總結(jié)：是的，正因?yàn)榱巳挥谛?，正因?yàn)榧?xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄耆诵赜谐芍?，正因?yàn)樗岕~游到了他的心里，才有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。四、質(zhì)疑收尾請同學(xué)們再次朗讀課文，看看讀完以后你的腦海里是否又有了新的問題呢？帶著問題下課試教《魚游到了紙上》后的點(diǎn)滴思考上完課后，我清楚地明白這不是我想要的課堂，可問題出在哪呢？首先，我覺得我沒有充分了解學(xué)生的學(xué)情。此次試教是借班上課，而我沒有在課前了解這班學(xué)生原來基礎(chǔ)，只是以我們自己班的情況來設(shè)想，這樣的課堂怎么可能活起來？孔老夫子說：因材施教。卻被我給忽略了。其二，孩子一直在“青年是一個(gè)愛魚到了忘我境界的人”這點(diǎn)上打轉(zhuǎn)，雖然點(diǎn)出了這是一個(gè)做事專心的青年，但我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。學(xué)生的思維被框住，沒有發(fā)散出去。我覺得這跟我的設(shè)計(jì)有關(guān)，我沒讓學(xué)生充分地說這是一個(gè)怎么樣的青年，而是說一點(diǎn)就挖一點(diǎn)，這就束縛了學(xué)生的思維。同事提醒了我，可以讓學(xué)生自由地說這是一個(gè)怎么樣的青年后，然后總結(jié)為幾點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文找依據(jù)。這一點(diǎn)可以改變學(xué)生一直在同一個(gè)問題上繞的現(xiàn)象。其三，可能由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，錯(cuò)失了一些及時(shí)生成的東西。如孩子說他是一個(gè)驕傲的人。我覺得以這一點(diǎn)發(fā)散出去的話，可能對(duì)人物的品質(zhì)有更深一層次的理解?！遏~游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。②有感情地朗讀課文。③理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)評(píng)文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的辦法。課前準(zhǔn)備描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。A案 第一課時(shí)●導(dǎo)入新課，提出自讀要求①魚會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？②請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求），注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。：課文寫了一件什么事？c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？ ●學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流 ●檢查自讀情況①檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞 ②指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）④說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。第二課時(shí)●回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法?！裱凶x課文，體會(huì)人物品質(zhì)①默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。②同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。③全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！袄鲜恰薄按舸舻亍薄办o靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。b．他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。c．他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中