【正文】 第一篇：高等教師崗前培訓(xùn)考試資料高等教育學(xué)一、高等教育的本質(zhì)**現(xiàn)代高等教育的內(nèi)涵 P5現(xiàn)代高等教育的特征 P6高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系 P713高等教育的基本職能 P1416二、高等教育結(jié)構(gòu)***高等教育結(jié)構(gòu)的含義及影響因素P1923高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)注意的問題 P24高等教育科類結(jié)構(gòu)的含義及影響因素P3233高等教育布局結(jié)構(gòu)的含義及音響因素 P4041三、高等教育目的與人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及多樣化P4753論述通識教育的內(nèi)涵及意義 P5456（意義部分只答6個標(biāo)題）四、高等學(xué)校教師高等學(xué)校教師的基本素質(zhì) P6972大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵P7273（先答概念，然后答3）五、高等學(xué)校教學(xué)理論***高等學(xué)校學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的原則 P8789（標(biāo)題加內(nèi)容）高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)（或者問根本任務(wù)）P9192高等學(xué)校的教學(xué)應(yīng)遵循哪些教學(xué)原則P9395建構(gòu)主義教學(xué)理論 P9799（前面內(nèi)容挑著答，后面4點(diǎn)全答）六、高等學(xué)校教學(xué)實施教學(xué)組織形式、類別及發(fā)展趨勢P103105教學(xué)計劃的類型和教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu) P107108教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容 P113115教學(xué)的基本環(huán)節(jié) P115123什么是教案，編寫教案P109（教案百度里有模版，自行下載）七、高等學(xué)?？茖W(xué)研究高等學(xué)校教師遵守科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范的意義（上網(wǎng)下載資料）八、高等學(xué)校社會服務(wù)高等學(xué)校社會服務(wù)的內(nèi)涵與特征 P148高等學(xué)校社會服務(wù)的內(nèi)容和形式 P154164九、高等教育改革高等教育改革的任務(wù) P171173高等學(xué)校辦學(xué)特色的內(nèi)涵及構(gòu)成要素 P181183高等學(xué)校人才培養(yǎng)體制改革的重點(diǎn)有哪些P185186高等教育改進(jìn)的策略 P195197現(xiàn)代大學(xué)制度的特征 P200202十、高等教育的發(fā)展趨勢高等教育國際化的內(nèi)涵 P236237高等教育國家化的基本特征 PA237239*教案一個占50分，務(wù)必自己準(zhǔn)備，不能模仿別人，否則兩人都沒分。第二篇：2012教師崗前培訓(xùn)考試大綱高等教育學(xué)考點(diǎn)(考試必備)（推薦）《高等教育學(xué)》考試知識點(diǎn)整理一、一般知識，涉及選擇和判斷1）在英國，1963年之前，高等教育只指傳統(tǒng)大學(xué)，技術(shù)學(xué)院和理工學(xué)院的教育都不屬于高等教育范圍，也就是說高等教育指的是培養(yǎng)“精英”、培養(yǎng)“文雅”的“精神貴族”的那部分教育，而培訓(xùn)生活、生產(chǎn)領(lǐng)域的專業(yè)人員的教育不屬于“高等”教育范圍。1．我國現(xiàn)代的高等教育一般追溯到1898年設(shè)立的。2．高等教育學(xué)是研究—高等教育的一門綜合學(xué)科，它研究的是高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。3．高等教育一般包括4．高等學(xué)校教師的教學(xué)具有學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。5．我國高等教育的研究應(yīng)該開始于特色的高等教育體系。6．1922年中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南開年會，可能是中國高等教育史上最早的高等教育研討會。7．1978年5月我國的第一個專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)—國成為一個專門的研究領(lǐng)域。8．1984年潘懋元先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)專著。9人的專門術(shù)語和方法論體系。有的還加上要有代表性的人物和代表著作。10．在高等教育研究中，確定研究問題一般有堅持的三個原則：11．教學(xué)工作既是一門科學(xué)，有是一門藝術(shù)，作為高校教師要把自己的知識、技能有效地傳授給學(xué)生，不懂得教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和教學(xué)方法，就很難做好教學(xué)工作。12．現(xiàn)代大學(xué)最早產(chǎn)生于12世紀(jì)的古希臘哲學(xué)家柏拉圖在公元前387年開辦了阿卡德米學(xué)園。13．意大利的大學(xué)成立于1088年，是世界上最早成立的大學(xué)，屬于14．牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)主要借鑒了巴黎大學(xué)的模式，屬于15．中世紀(jì)大學(xué)起初均為單科大學(xué)。16．學(xué)習(xí)17．中世紀(jì)大學(xué)的課程具有很強(qiáng)的1819．中世紀(jì)學(xué)已經(jīng)有。20．中世紀(jì)大學(xué)的特征有自治性、國際性、民主性、職業(yè)性，此外有濃厚的宗教色彩。21．從17院。223．洪堡認(rèn)為，大學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)知識。洪堡在各學(xué)院設(shè)立了研討班和研究所，大學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)職能上發(fā)展出一種新的職能科學(xué)研究。24．洪堡的三個反對是：反對膚淺的功利主義教育價值觀、反對經(jīng)驗知識凌駕于理論知識之上、反對缺乏人文教育的大學(xué)教育。25．1861年，由美國國會通過的《莫里爾法案》在美國近代高等教育發(fā)展史上有重要意義。26．現(xiàn)代大學(xué)的職能由人才培養(yǎng)、科學(xué)研究兩項職能發(fā)展為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。：傳播知識和專家服務(wù)。27．初級學(xué)院之父是28．社區(qū)教育是一種非學(xué)位、非學(xué)歷的繼續(xù)教育。29．社區(qū)學(xué)院目前的主要功能包括學(xué)歷教育、轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、繼續(xù)教育和面向社區(qū)的文化功能教育等。30．美國高等教育中社區(qū)學(xué)院具有地區(qū)性、開放性、流動性、實用性四大特征。31．高等教育發(fā)展分為三階段：15%屬于精英高等教育階段；1550%屬于大眾高等教育階段；50%以上屬于普及高等1教育階段。32．西周的“五學(xué)之制”是中國有文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機(jī)構(gòu)。33．太學(xué)是中國歷史上有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。34．唐宋時期，誕生了書院，書院是中國近代高等教育機(jī)構(gòu)的原型。35．中國古代高等教育的基本特征有五個：教育目的上凸顯人倫教化、教育體制上實行官私并存、教育管理上注重名師掌權(quán)、課程內(nèi)容上突出儒學(xué)為尊、教學(xué)方法上崇尚自學(xué)討論。36．京師同文館是近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校，是中國近代高等教育開始起步的標(biāo)志。37．京師大學(xué)堂是中國近代第一所完整意義上的大學(xué)，也是第一所又1912年更名為北京大學(xué)。38是中國近代教育史上第一個實行了的學(xué)制。1922年頒布“，是中國高等教育發(fā)展史上的重大改革，標(biāo)志著中國高等教育進(jìn)入現(xiàn)代發(fā)展階段，是中國高等教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。39．蔡元培改革北大的主要舉措是實行大學(xué)自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并舉、倚重研究。40．大學(xué)理念包括大學(xué)思想、大學(xué)信念、大學(xué)觀念、大學(xué)精神、大學(xué)使命、大學(xué)目標(biāo)，其中大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。大學(xué)理念，乃指人們在觀念上對大學(xué)的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育理念41．19世紀(jì)英國高等教育學(xué)家，大學(xué)宣告創(chuàng)立，這事美國42．學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校、教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是現(xiàn)代大學(xué)最基本的理念。43．培養(yǎng)精英高級專門人才，是高等教育目標(biāo)的最高層次。44．培養(yǎng)一般高級專門人才，是高等教育目標(biāo)最基本的層次。45．高等教育大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)實問題有：高等教育大眾化取向弱化了高等教育的精英教育、導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量的下降、忽視了高等教育自身發(fā)展的規(guī)律、誘發(fā)了高等教育市場化觀念。46．當(dāng)前，影響中國高等教育健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實問題是規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問題。47．高等教育目的是指把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成何種高級專門人才的素質(zhì)、規(guī)格和質(zhì)量要求的預(yù)期規(guī)定。48．高等教育目的的實踐價值包括：導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、激勵作用、評價作用。49．所謂個人本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以個人發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。個人本位論的高等教育目的觀，可以概括為：1）教育目的是根據(jù)個人發(fā)展的需要而制定的2）個人的價值觀高于社會的價值3）教育的最高目的在于存進(jìn)人性的完善，而非造就公民。50．所謂社會本位論的教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以社會發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。社會本位輪的高等教育目的觀可概括為：1）個人的一切發(fā)展都有賴于社會2）教育的目的除了促進(jìn)社會發(fā)展而外，沒有其他更高的目的3）教育的最高目的是造就公民而非培育人性。51．我國的高等教育目的觀仍是以社會本位論為主導(dǎo)的。52．用個人本位論取代社會本位論，或者用社會本位論取代個人本位論，都是片面的二元論，都無助于制定正確的高等教育目的。53．所謂人文主義的高等教育目的觀，就是以人自身發(fā)展的需要尤其是精神發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，以人自身的發(fā)展和完善為中心的具有人本主義情懷的教育目的觀。54．所謂科學(xué)主義的高等教育目的觀，是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以功利主義為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。55．科學(xué)人文主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發(fā)展的方向。56．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說具有四個方面的內(nèi)涵：1）人的素質(zhì)的完整的發(fā)展，即人的各方面素質(zhì)如人的身體與心理素質(zhì)、德智體美諸方面的素質(zhì)、做人與做事素質(zhì)的完整而非片面發(fā)展。2）人的素質(zhì)的和諧的發(fā)展，即人的各種基本素質(zhì)的適當(dāng)、勻稱、協(xié)調(diào)而非失調(diào)或畸形的發(fā)展。3）人的素質(zhì)的多方面的發(fā)展，即人的各種素質(zhì)內(nèi)部多方面而非單方面的發(fā)展，如道德素質(zhì)中的道德認(rèn)識、道德情感等，智力素質(zhì)中的認(rèn)知、能力等方面的發(fā)展等。4）人的自由的發(fā)展，即人的自主的、能動的、不受阻礙的、具有個性和獨(dú)特性的發(fā)展，而非規(guī)訓(xùn)的、受動的、壓制學(xué)生個性的、模式化或標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展。57．新中國成立后我國高等教育目的經(jīng)歷了從培養(yǎng)勞動者、培養(yǎng)人才、培養(yǎng)建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)公民的轉(zhuǎn)變過程。58．我國高等教育目的的核心要旨是：培養(yǎng)人。59．高等教育對人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)人的身心發(fā)展。判斷60．高等教育對社會所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會的發(fā)展。判斷61．高等教育的政治功能有三個：使受教育者政治化、培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才、促進(jìn)政治的民主化。62．高等教育的經(jīng)濟(jì)功能有三個：高等教育擔(dān)負(fù)著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才支持；作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要、更直接；高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。63．高等教育的文化功能有二個：高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能；高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。64．高等學(xué)校三大職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會服務(wù)。65．柏林大學(xué)的創(chuàng)立把學(xué)術(shù)研究引入大學(xué)。66．高等學(xué)校社會服務(wù)職能首先是在美國產(chǎn)生的。“稷下學(xué)宮”和漢朝的太學(xué)。我國近代大學(xué)的創(chuàng)設(shè)，肇始與第二次鴉片戰(zhàn)爭之后。67．相對于專才教育而言，通才教育目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、有高級思維、能自我激勵自我發(fā)展的人。判斷68．所謂通才教育與專才教育之爭，其實是專業(yè)教育的口徑之爭，是人才的社會適應(yīng)性之爭。通才特征：。專才特征：科進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性2教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。69．英才教育與大眾教育是高等教育發(fā)展的兩種模式。通才向?qū)２抛兓紫仍诿绹霈F(xiàn)。1862年《莫雷爾法案》的頒發(fā)徹底改變了傳統(tǒng)大學(xué)脫離社會、窮究學(xué)術(shù)的單一、封閉的辦學(xué)格局，使高等教育向著多樣化、市場化和專業(yè)化方向發(fā)展。70．普及教育是大眾教育中大眾化程度最高的一種。特羅提出，高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時，屬英才高等教育階段。71．在世界高等教育發(fā)展史上，由英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過程大致有兩種模式：一種是美國模式：主要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)展；另一種是日本模式：主要依靠私立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)展。72．我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則有4個：發(fā)展速度要適度、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益、建立多元化的籌資體系、發(fā)展終身教育。73．科學(xué)教育包括四個方面：科學(xué)知識教育、科學(xué)思維教育、科學(xué)方法教育、科學(xué)精神教育。74．人文教育包括四個方面：人文知識教育、人文思維教育、人文方法教育、人文精神教育。75．平等和效率是高等教育政策中的兩種基本的價值取向。76．平等思想提出最早是孔子和柏拉圖。77．從教育的發(fā)展歷程來看，它先后經(jīng)歷了原始教育平等、教育特權(quán)、現(xiàn)代教育平等。78．教育平等表現(xiàn)在4個方面：就學(xué)權(quán)利平等、教育條件平等、教育過程平等、教育結(jié)果平等。79．學(xué)制建立的基本依據(jù)在于三個方面：社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；社會的政治制度；受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。80．世界各國普通高等學(xué)校學(xué)制系統(tǒng)，一般可以分為三個層次：初級學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。81．我國高等學(xué)校的學(xué)制結(jié)構(gòu)：高等?？茖W(xué)校、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。82．美國大學(xué)目前實行準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制。83．我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立于民國時期，分學(xué)士、碩士、博士三級。84．目前世界各國的招生制度大致可歸納為兩種，即證書制和高考制。85．多年來我國嘗試著進(jìn)行了一系列招生制度的改革，包括三個方面：進(jìn)一步擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；高考制度增加素質(zhì)方面的考核、培養(yǎng)方式的多樣化。86．高等教育層次結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為：?？平逃?、本科教育、研究生教育。87．高等教育形式結(jié)構(gòu)包括2個：全日制高等教育和非全日制高等教育。88．高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。89．高等教育宏觀管理模式有三：中央集權(quán)型，如法國、意大利、瑞典；權(quán)力分散型，如美國；集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合，如日本、德國。90．國家的宏觀協(xié)調(diào)、社會的廣泛參與、高校的自治三方面的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國家高等教育宏觀管理運(yùn)行機(jī)制的共同特點(diǎn)。91．高校管理體制的核心是權(quán)力結(jié)構(gòu)。92．高校權(quán)力結(jié)構(gòu)分為三種：歐洲大陸模式、美國模式和英國模式。93．高校的領(lǐng)導(dǎo)體制是高校管理體制的核心內(nèi)容。94．我國高校的現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)有3個：實行黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長是最高行政長官、實行黨政分開、各行其職。95．教學(xué)管理的主要任務(wù)，是建立正常的教學(xué)秩序，增強(qiáng)教學(xué)的計劃性、科學(xué)性，溝通教與學(xué)之間的聯(lián)系，提高教與學(xué)的質(zhì)量。96．高等學(xué)校教學(xué)管理的原則有6個：學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則；公平與效率相統(tǒng)一的原則、權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則、分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則、教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合的原則；