【正文】 第一篇：風(fēng)箏教案3風(fēng)箏》（魯迅）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容。合作探究，體會(huì)作者情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。教學(xué)準(zhǔn)備:一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。彩屏顯示：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。同學(xué)們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景？想到風(fēng)箏，你們會(huì)有怎樣的情感？（生談感受。）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！（用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)語設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。）二、初讀，整體感知學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：用自己喜歡的方式朗讀課文詞。思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。教師：指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。（從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。）三、研讀，合作探究彩屏顯示：作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？（題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。）四、精讀，理解人物學(xué)生活動(dòng)（彩屏顯示）：朗讀第4段，說說你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誰才是真正的悲劇制造者。演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第4段。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開生生對(duì)話、師生對(duì)話，真正體會(huì)人物的情感，以更好的理解人物。）五、思讀，質(zhì)疑問難你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）準(zhǔn)備問題：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”？怎樣理解結(jié)尾的句子？六、聯(lián)讀，延伸拓展課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選擇一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。（把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。）七、小結(jié)，朗讀課文《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（學(xué)生朗讀課文）作業(yè)設(shè)計(jì)：與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀（研討與練習(xí)三）板書設(shè)計(jì)：毀我風(fēng)箏弟自責(zé)反省濃濃親情（說明：本設(shè)計(jì)是07年11月參加市“教壇新星”評(píng)選時(shí)的考評(píng)課教案。板書設(shè)計(jì)是風(fēng)箏形狀，考慮到學(xué)生情況不熟悉，且沒有預(yù)習(xí)，另外還印發(fā)了學(xué)習(xí)資料，包括字詞讀音注釋、作者簡(jiǎn)介、背景知識(shí)等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。）第二篇：4 風(fēng)箏 教案3《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)●教學(xué)目標(biāo)① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，提高文學(xué)鑒賞能力。② 過程與方法：初步領(lǐng)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性?！窠虒W(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文?！窠虒W(xué)設(shè)想課時(shí)安排：本課文計(jì)劃用2課時(shí)完成；學(xué)習(xí)形式：設(shè)置讓學(xué)生當(dāng)電視導(dǎo)演來拍電視短片的情景，讓學(xué)生在有趣、有序、主動(dòng)、互動(dòng)中梳理課文，細(xì)讀課文，揣摩課文，感悟課文；教學(xué)方法：以啟發(fā)式引導(dǎo)為主，同時(shí)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在合作、探究、質(zhì)疑、討論、體悟中“動(dòng)”起來；教學(xué)內(nèi)容：詞語教學(xué)不單獨(dú)作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生如在學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問題，隨機(jī)解決，而有的詞語不妨?xí)簳r(shí)“存疑”，留待學(xué)生課后自己解決；指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生“從文中來，到文中去”，并根據(jù)學(xué)生的具體情況加以引導(dǎo)，不求“徹悟”，只求學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上盡可能得到提高。教學(xué)過程[第一課時(shí)]一、導(dǎo)入新課親情是人世間真摯而美好的感情，在誤解和沖突中的親情更是真摯而令人難忘。今天，我們臨時(shí)導(dǎo)演速成班學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是這樣一曲人情美的贊歌。據(jù)專家估計(jì)，如果能把它拍成電視短劇，收視率一定很高。下面，就請(qǐng)各位導(dǎo)演以快速朗讀的方式一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、整體感知O為魯迅設(shè)計(jì)一張名片（要求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出）。O這篇課文回憶的是什么事情?你對(duì)此有何感受？明確：回憶童年時(shí)期作為兄長(zhǎng)的“我”干涉小弟弟放風(fēng)箏，由此引發(fā)思考和深沉感慨。O教師與學(xué)生交流兩個(gè)問題：你同意“小時(shí)候放風(fēng)箏是沒出息的玩意”？你是否贊成魯迅先生的做法和態(tài)度？O為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，準(zhǔn)備拍四組鏡頭，你怎么拍？明確：將課文分成四個(gè)部分（本課時(shí)重點(diǎn)完成對(duì)前兩組鏡頭的探討）。三、品味語言四組學(xué)生分工合作完成對(duì)四個(gè)鏡頭的探討。第一組：在第一組鏡頭中哪些語句你無法理解？你準(zhǔn)備如何拍出第一組鏡頭？男女生分開朗讀，學(xué)生四人小組相互質(zhì)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。教師可以提出以下問題供學(xué)生討論：O為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)明確：“驚異”是北京的冬季有人放風(fēng)箏，“悲衰”是想起“精神的虐殺的一幕”。O畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)參考：在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。O為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?明確：作者把風(fēng)箏看作春天的象征[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚