【正文】 第一篇：面對經濟全球化教學設計12013年煙臺市高中政治優(yōu)質課教學設計所 屬 學 校 山東省福山第一中學 主 講 人 于 萍 所 屬 年 級 高 二 課 程 名 稱 面對經濟全球化 所屬縣市區(qū) 福 山 區(qū)二零一三年十二月《面對經濟全球化》教學設計一、教學設計思想【教材分析】《面對經濟全球化》是人教版思想政治必修課1《經濟生活》第四單元第十一課第一個框題?！案惺芙洕蚧M程”。經濟全球化是前面第十課在全球范圍內配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個框題我國積極參與國際競爭與合作的時代背景。所以本課內容既是前單元的延伸和深化，又對下個框題有承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容?！緦W生特征分析】由于學生每天都會感知全球化的氣息，已具備了基本的認知和經驗，也對這一問題比較感興趣。但寓于缺乏辯證的看問題的思維方法，有可能不能辨證地分析全球化的利與弊，這就形成一定的學習障礙。亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解?！币虼宋視騽堇麑Вl(fā)揮長處，克服劣勢，使學生素質全面發(fā)展?！窘虒W目標】：識記經濟全球化及其主要的表現(xiàn)形式；理解經濟全球化的實質、利弊影響；運用所學知識，初步分析在經濟全球化進程中，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生辨證的、全面的分析問題的能力，理論聯(lián)系實際，運用所學知識分析實際問題的能力。自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；切實培養(yǎng)學生的各項能力，提高綜合素質。：從學生熟悉的生活中體現(xiàn)全球化的事例和經驗出發(fā)，通過直觀的情境設置，喚起學生學習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。以問題（任務）驅動學生學習，引導學生自主、合作、探究。并在探究過程中，使學生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到彰顯。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。：通過分析經濟全球化帶來的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生樹立起努力學習、為中華民族的振興而努力奮斗的偉大志向。并增強憂患意識；增強使命感。同時，通過我國應對全球金融危機的策略并 1取得很大成效的講述，激發(fā)學生的愛國主義熱情和強烈的民族自豪感?！局仉y點】準確理解經濟全球化的表現(xiàn)、實質、影響 全面掌握經濟全球化的影響及我們的應對策略。【教法設計】：我在教學過程中采用探究式的教學模式來組織實施本節(jié)課的教學，采用自主、合作、探究式的教學方式，讓學生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。：通過合作學習法、自我探究法創(chuàng)設多種情境，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。：將視頻、圖象、音樂等有機組合，充分運用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望?！究傮w設計思路】遵循學生的認知規(guī)律，從知識結構出發(fā)，清晰明了，以江蘇衛(wèi)視的流行電視節(jié)目切入，以視頻、圖象與材料呈現(xiàn)的方式，通過創(chuàng)設情境——啟發(fā)提問——交流討論——形成理念的設計理念，讓學生在自主探究中認識到經濟全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進而重點理解經濟全球化帶來的影響，以及發(fā)展中國家應對經濟全球化的態(tài)度，從而有效地落實本課的三維目標，最后在創(chuàng)新歌曲《走進新時代》中回歸課本，展望未來，達成本課教學雙贏目標。這種設計富有生活氣息，易于被學生所接受。二、教學過程 【導入】播放江蘇衛(wèi)視《非常了得》視頻片段。[設疑探究]：你身邊有哪些洋品牌呢？如果離開外國商品一年，我們的生活會怎樣呢？那外國人離開中國制造一年有會怎樣呢，然后以片段中的回答來引起學生共鳴。[設計意圖]：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，我通過耳熟能詳的電視節(jié)目引入，以生活為問題起點，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。導入本課《面對經濟全球化》的學習。同時，用圖片直觀清晰的引導學生跳出商品交流的局限，從資金、技術、勞務等角度進一步感受經濟全球化，使學生認識到經濟全球化既涉及商品交換，也涉及生產要素的流動。然后和學生一起歸納出經濟全球化的含義?！臼谡n過程】（一）經濟全球化是什么 ：（1）生產全球化：展示圖片“美國福特汽車的車體圖片”。[設疑探究]：為什么一輛汽車要由許多國家共同生產？ 你還知道哪些商品是有多個國家共同完成的？ [設計意圖]：通過圖片的展示和第一個設問，讓學生認識到許多產品的生產都離不開國際分工與協(xié)作，強化學生認識到，世界各國的生產相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產活動成為世界生產鏈條中的一個環(huán)節(jié)。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實是許多國家共同完成的。順利得出經濟全球化的表現(xiàn)之一——生產全球化，同時，讓學生思考生產全球化的意義所在，它有利于世界各國發(fā)揮各自的優(yōu)勢，節(jié)約社會勞動，促進資源的合理配置，而第二問則可以更好的調動學生的知識儲備，提高學習熱情，同時，兩個問號又可以直接引出下一個問題的開展。（2）貿易全球化展示課本的圖片甲國、乙國的相對優(yōu)勢圖片。播放廣告片 《微信在印度》[設疑探究]：這一圖片說明了什么？兩國如果互惠共贏，應該如何進行貿易？[設計意圖]：在課本問題探究解決的基礎上，播放輕松廣告片，學生很容易理解貿易全球化從一般商品到各類服務在全球的發(fā)展。（3）資本全球化播放新聞《李嘉誠買下整個英國》 [設疑探究]：深刻體會資本全球化[設計意圖]：在解讀資本全球化的同時，以時代人物帶動學生，引起共鳴。2．跨國公司：[設疑探究]：什么是跨國公司？請你談談跨國公司對經濟全球化有什么作用？你還知道哪些知名的跨國公司？[設計意圖]：通過李嘉誠的長江實業(yè)集團的情況，理解跨國公司的含義，吸引學生目光，讓學生了解時事，通過第二、三個設問，讓學生自主探究出跨國公司的影響，認識到經濟全球化是通過跨國公司實現(xiàn)的，它的迅速發(fā)展為經濟全球化提供了有力的載體。（二）經濟全球化的影響積極影響圖片展示：改革開放前后煙臺海濱廣場的圖片對比 [設疑探究]：經濟全球化帶來哪些機遇？[設計意圖]：對比鮮明的兩站圖片對學生形成視覺沖突，意義不言而喻，促進生產力的發(fā)展。學生在學習過程中已經大致了解了經濟全球化的所帶來的機遇，但他們所掌握的知識是零散的、表面的，所以教師有必要通過剛講完的經濟全球化的含義、生產全球化、貿易全球化的知識總結答案來使學生深化對知識的理解。消極影響圖片展示：發(fā)達國家和發(fā)展中國家的兒童對比圖片 報道播放：《澳大利亞天氣干旱影響中國啤酒業(yè)》[設疑探究]：經濟全球化會使所有的國家都受益嗎？如果不會，為什么？經濟全球化的實質是什么？經濟全球化是風險全球化通過引導學生思考設問，利用 發(fā)達國家和發(fā)展中國家兒童發(fā)展的差別得出經濟全球化并不會使所有國家都受益，進而了解設問經濟全球化的實質，結合課本探究材料和視頻，得出結論，經濟全球化擴大了世界各國的貧富差距，即不平衡性，經濟全球化導致風險全球化,即不穩(wěn)定性，威脅著發(fā)展中國的經濟安全。由于這兩個表現(xiàn)比較抽象、學生可能會難以理解，所以我分別通過一組圖片和一個視頻加以說明。[設計意圖]：經濟全球化的影響是本課的重難點，學生可能理解起來比較吃力，所以通過設問，環(huán)環(huán)相扣，問題層層推進使學生深化對知識的理解，通過生生、師生互動，圖片、材料、和視頻相結合來解決，從而提升學生運用信息質疑、分析、判斷、綜合的能力。（三）應對經濟全球化的態(tài)度 故事引入：各國酒會，美國的雞尾酒[設疑探究]：我們如何抓住經濟全球化的機遇，由故事娓娓道出，學生則易接受。[設計意圖]：立足于中國的發(fā)展，我們要積極參與，趨利避害，防范風險【課堂小結】 展示“聯(lián)想”材料[設疑探究]：聯(lián)想是跨國公司嗎？在面對經濟全球化的浪潮中是如何應對的？[設計意圖]：以lenovo為基點，幫助學生在學了這節(jié)課的理論知識后，通過材料解析，深化對知識的理解，同時又學以致用，體現(xiàn)新課程的標準。【結束】音樂《走進新時代》阿里郎[設疑探究]：你堅定中國向經濟全球化邁進的信心了嗎？ [設計意圖]：以偉人鄧小平和當今國家主席習近平的圖片，配以音樂，學生回歸課本，堅定我們走向世界的信心，并為中華之崛起而讀書，達成三維目標。三、板書設計一、經濟全球化趨勢1．經濟全球化含義 2．經濟全球化表現(xiàn) 3．經濟全球化載體二、經濟全球化影響1．經濟全球化的機遇（積極作用）2．經濟全球化的挑戰(zhàn)（消極作用）3．經濟全球化的實質三、發(fā)展中國家如何應對經濟全球化（態(tài)度）四、教學反思在教學過程中，通過符合學生認知特點的問題的設置，通過靈活多樣的教學方式的選擇，從而使學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較辨別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。既自然而然的完成了知識的構建過程，又實現(xiàn)了知、信、行的有機統(tǒng)一。既突出了重點又突破了難點?？芍^環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。作為一名一線教師，如果能用心體會歲月潮痕、用眼睛細察時代的變遷，用雙手撥響學生心靈的琴弦，我們就一定能迎來新課改絢麗美好的春天！第二篇：面對經濟全球化教學設計教學目標：（一）知識目標（1）通過教學，使學生識記經濟全球化的含義、主要表現(xiàn)形式、經濟全球化的載體。（2）通過教學，使學生理解經濟全球