赴太谷學習心得體會(已修改)
2024-11-05 03:30 本頁面
【正文】 第一篇：赴太谷學習心得體會赴太谷學習心得體會4月19日至22日，我縣組織部分教師到教育強縣太谷聽課，學習經驗。我有幸參加這次學習活動，我們此行的目的就是實地去感受他們的日常教育，學習他們如何運用導學案組織教學，如何落實學習小組綜合捆綁評價。開放的太谷，歡迎每一位遠道而來的客人。我們走進太谷的實驗小學和胡村中心小學，給人的感覺就是整潔有序、文化氛圍濃。一進校門，文化長廊展示優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生的照片，無論校園還是樓道，到處張貼者名人名言、格言、警句，有激勵學習上進的，有養(yǎng)成良好行為習慣的，有感恩父母老師的，每個教室里有精心設計的班風、班規(guī)和警示語，尤其是學習小組的綜合評價表，特別醒目和詳實，足見太谷在這方面做到了精細。從聽到的每一節(jié)公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師還是學生，完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，似乎對出出進進的聽課教師發(fā)出的聲音毫無感覺。學生只是在老師的引領下合作、探究或交流，身處這樣的環(huán)境，仿佛成為一名聽課的學生。從教研室張四保主任的講座和實驗小學的課改評價活動中可以看出，他們沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平常、實實在在的事。本次赴太谷學習，主要感受有四：一、感受之一：課堂上二十四字教學模式的應用。第一，他們的課堂，學生是真正意義上的主人。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設問導讀、分層訓練、拓展延伸，學生一直是在動，或校對答案，或交流方法，或幫助潛能生。他們的演板語言流利，聲音響亮，班的歸納條理清楚，敘述完整。第二，教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話。教師積極檢查學生的情況，認真傾聽學生的發(fā)言。學生緊跟學案上的過程，積極探究、或思考、或操作，學生的思維一直處在動的狀態(tài)中。從四節(jié)課的情況來看，二十四學中的每個環(huán)節(jié)不一定都要完成，依據不同的學科和不同的課型來設計，但精髓都是發(fā)揮小組合作學習的作用和知識問題化、問題習題化、學習具體化。他們每節(jié)課的容量都較大，但他們的學習很有節(jié)律，也很輕松。二、感受之二：是教師對學生的尊重，學生對學生的尊重，例如：“我能打斷你一下嗎？”“就這一部分給提點建議?！薄拔姨貏e欣賞某某同學說的?！薄胺浅８兄x你的補充。”這樣師生互問、學生之間的談話無不在我耳邊回響。使學生在交流合作中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。三、感受之三：學習有效捆綁評價小組。實驗小學的具體方法為：以班主任分組為中心分組，4人一大組，2人一小組，大組長坐后排。對學習小組具體指導，要求小組長在講時先講思路，后講做法，不要在同一問題上反復講；要求組員不能滿足于聽，要學組長的思維方法。有效捆綁評價，四人的所有得分，包括課堂表現(xiàn)、成績、課間的得分、所有的得分捆綁在一起，采用合作共贏將上述分數(shù)進行統(tǒng)計。第二篇：赴太谷學習心得體會太谷學習心得體會英語一直是我們西本地區(qū)的弱勢學科。而我校學生的英語更是薄弱學科，很多學生存在偏科現(xiàn)象，對于英語，部分學生沒有興趣，部分學生想學但是苦尋無路，還有部分學生努力但是不見成效。存在問題較多，教學過程中也
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