【正文】 第一篇：趣味識字教學案例一、識字教學情境化〖問題〗低年級的孩子活潑、好動,注意力不夠集中,而識字教學又相對枯燥,如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學效果差,識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢? 〖教學片段〗師:(出示青蛙圖)今天,我們教室里來了一個新伙伴,它是誰呀? 生:這是一只青蛙。生:這是一只可愛的大青蛙。師:青蛙想考考大家,行嗎? 生:(情緒高昂地)沒問題!師:第一題:(出示詞卡)誰能把它的名字讀準呢?(正音:讀準后鼻音“青”)師:讀得真好!聽清第二題:誰能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里? 生:(爭著舉手)我來!(指名在田字格里書寫,并說說注意點,評議)師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!誰來跟青蛙打個招呼? 生:大青蛙,你好!歡迎你來我們班!生:大青蛙,我們做好朋友吧!??師:今天,我們還請來了“青”的幾個小伙伴(出示有關(guān)偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答。教學:豎心旁)師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)師:你見過它們嗎?在哪兒見過?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌猜猜這些字。(學生自主學習)〖教學反思〗要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動,便能激發(fā)孩子識字的興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。二、獨立識字自主化〖問題〗一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù),如果讓孩子們被動地記,機械地抄,很快就會厭倦。因此,在識字教學當中,必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力,讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣?！冀虒W片段〗師:(出示生字注音的詞語:清潔請坐晴天事情眼睛蜻蜓)讀一讀:字音有什么相同的地方?認一認:字形有什么特點?(學生分組學習)師:你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點? 生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)生:它們都有一個“青”字。生:它們都是左右結(jié)構(gòu)。生:它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。師:小朋友,這些形聲字長得多象呀!你能開動腦筋,想辦法記住它們嗎?(學生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”??)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:“是個清水的‘清’字!”)生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師:換偏旁記憶,好!??〖教學反思〗識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字的能力呢? 第一,注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力?！白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合”,使之逐步形成自主識字的能力。第二,自主選擇識字方法,體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調(diào)動學生的識字愿望,讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字,體驗識字過程中成功的快樂,才能讓學生的興趣持之以恒,使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。三、鞏固識字勤復現(xiàn)〖問題〗孩子識字,認得快,忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程,而“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢? 〖教學片段〗師:在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤,看看自己記住了哪些字?？梢杂媚阆矚g的方式跟小伙伴交流。(學生分組復習,鞏固識字)師:(出示課文插圖):誰能看圖說一句話,并用上今天學的一個字? 生:有一天,天氣晴朗,兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。生:清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。??師:有一首兒歌描寫了這幅圖的意思(出示兒歌:少四個生字),聽兒歌,讓我們把生字送回家。(學生選字填空:請、晴、清、情、蜻、睛。)(學生朗讀兒歌)〖教學反思〗鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn),這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢? 第一,創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式,讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中,孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,自然而然地記住了所學的生字。第二,在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲,調(diào)動孩子運用多種感官參加活動,使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。第三,把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,在讀中鞏固識字。在教學片段中,我將剛剛學過的生字,融入到一首兒歌中,讓學生認讀,從而逐步達到在本課中會認,過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。四、識字教學生活化〖問題〗識字不單單在語文課上,因為學習資源和實踐的機會無處不在,無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字,從而體會到生活中處處有語文,主動地尋找更多的識字渠道呢? 〖教學片段1〗師:今天,我們還請來了“青”的幾個小伙伴(出示有關(guān)偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答。教學:豎心旁)師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)師:你見過它們嗎?在哪兒見過?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌猜猜這些字。(學生自主學習)師:現(xiàn)在誰來把你認識的字讀給全班小朋友聽?(