【正文】 第一篇：赤壁賦感想人生苦短，世事無常，這是千古文人都會面對的現實。而面對這個事實，人與人會有不同的感慨。王羲之的感慨“死生亦大矣”“悲夫”，這根蘇軾的那位客人的感慨有異曲同工之妙。而蘇軾似乎從不因為外物而自怨自艾。他是個多情的人，雖然“多情總被無情惱”，他仍然多情。所以“渺渺兮予懷”，所以他“望美人”，但美人卻不理會他的情，只是在“天一方”把他貶來貶去。他會失落，但失落后不會沉浸于此，這就是他的曠達。蘇軾之所以會曠達，因為他總能從另一個角度看待自己的遭遇，看待人生，看待這整個世界。別人看到人生苦短，世事無常，他看到了萬物的變遷與永恒第二篇：赤壁賦大家好！我今天說課的題目是《赤壁賦》。根據語文課程標準的新理念和語文教學的基本原理，我將從以下四個方面進行說明。一、說教材（一）教材分與學情分析教材分析：《赤壁賦》是高中課程標準實驗教科書語文必修二第三單元的第二篇課文。本單元的課文都是古代山水游記類散文，但作者卻不僅僅停留于對自然風物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個人感情和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則溢滿于?！??！冻啾谫x》更是意境、情感和理趣完美結合的典范。學情分析：本課的教學對象是高中一年級的學生，他們已經具有一定的文言基礎。因此，現階段學生對文言文的學習由繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點轉移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學習。（二）教學目標：鑒于對教材和學情的分析，確立如下三個教學目標：：積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文章內容，了解相關知識。：培養(yǎng)學生自主學習、鑒賞古典詩歌的能力，掌握學習文言文的一般方法。：通過這篇文章的學習來引導學生，培養(yǎng)他們在困境中保持樂觀、豁達的生活態(tài)度，達到陶冶性情的目的。[說明]以上三個目標依據“新課標”三個維度并重的理念，以及本單元教學目標指定的。（三）教學重難點：根據以上三個目標的要求我設計了本課的重點和難點。重點：《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結合的典范，在準確把握文言現象，疏通文意的基礎上，還應該注重對文章的鑒賞。難點：理解作者遭受挫折后表現出的超脫的人生態(tài)度和樂觀情懷。二、說教法與學法（一）教法：本文是古代散文史上的名篇，感情濃厚、意味雋永、文辭優(yōu)美,作為教師應當努力引導學生進入課文的情境當中。因此我將采用以下幾種教法。古人曾說“讀書百遍，其義自見?！币蚨覍颜b讀法放在首位，通過反復的誦讀讓學生逐步把握文中的意味，認真體會景物描寫所蘊含的感情和哲理，感受作者的情懷。杜威曾說過“要使教育過程成為師生共同參與的過程，成為真正合作、互信作用的過程?！币虼宋覍⒉捎迷O疑與討論相結合的過程，在課堂上提出問題，讓同學們都積極思考，互相合作探究。本文是駢散結合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，因此我將采用整體感知法，讓學生多聽、多看，在反復誦讀的基礎上整體感知。（二）學法：新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究?！币虼耍谡麄€學習過程中，我強調以學生學習為主體，倡導學生自主學習，引導學生探究學習課前預習法。誦讀感知法。合作探究法。三、說教學程序為了完成教學目標，突破教學重難點，我將用兩課時來和學生共同解讀這篇課文。【第一課時】（一）導入課文（10分鐘）好的導入是師生間建立感情的第一個橋梁，因此我將播放學生在初中學過的《念奴嬌 赤壁懷古》的視頻朗誦，并讓學生隨著視頻朗誦，以此來導入課文。其目的是在輕松的氛圍中，把學生的視覺、聽覺注意力吸引到課堂上，喚起了學生學習的興趣和求知的欲望，為整堂課的講解定下好的基調。另外學生的認識是逐步向前發(fā)展的，不可能產生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。利用追溯聯系法由《念奴嬌 赤壁懷古》這一學過的課文導入新課，可以使兩篇文章形成對照，形成有機的聯系，便于全面了解作者的寫作特色。（二）疏通文句，通讀全文（約15分鐘）針對預習自讀的情況，學生質疑，教師引導點播。初讀課文，學生互相讀給對方聽，糾正錯誤，完成檢測練習。利用多媒體課件出示練習，包括實詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測學生掌握的情況，幫助學生作好積累。（三）、熟讀全文，把握文章脈絡。(12分鐘)文章由景生情，首先寫了月夜泛舟的陶醉，其次寫了悲涼簫聲的傷感，然后寫了人生失意的悲情，繼而又寫了隨緣而安的態(tài)度，最后寫了忘情塵世的灑脫。由此讓學生對文章內涵有了深刻把握，學習起來水到渠成。（四）教師提出問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。（5分鐘）問題：有人認為，文中“主”、“客”實為一體，你怎么看待？ 提示：緊扣課文內容分析，切忌空發(fā)議論。從蘇軾人生際遇入手，查閱有關資料，“知人論世”。形成書面材料，準備下節(jié)課討論。（五）布置作業(yè)（3分鐘）誦讀課文，并結合注釋疏通文意?！镜诙n時】（一）檢查鞏固（5分鐘）檢查誦讀。展示學案。（二）討論探究（20分鐘）1按照三人一組探討，分析描寫意向水月的變化和其中的感情變化，我可以給學生必要的提示，并給他們分工（現實中、歷史上和哲理中），最后在根據學生的回答進行總結。指出現實中的“水月”是作者與客的欣賞之實，是一種柔和之美，感悟景之樂；歷史中的“水月”充滿了一種蒼涼之意，為的是憑吊古人，感慨蒼涼之悲；哲理中的“水月”，探討人生之須臾，體悟人生之境遇，感悟人生之樂。也體現了作者情感的變化：樂—悲—樂。2再次讓學生討論哲理中的“水月”，側重分析主客問答。讓每組同學分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。并探討是否真的存在主客？如果不存在蘇軾為什么做如此的處理？學生通過閱讀和討論一般會得出主和客分別代表達樂觀和悲觀的態(tài)度。我再以多媒體向學生展示并講解答案。幫助學生理解這里主也是客，客也是主，體悟主客問答中的哲理思想。并在此講解有關賦得特點。（三）重難點突破（10分鐘）我將結合蘇軾的感情變化，和學生一塊討論景、情、理緊密結合的巧妙之處，進而突破重點。文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。（四）歸納總結，拓展延伸（7分鐘）設疑：“如何評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？”先由學生思考回答，再由我點播，教導學生面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。暢達地看待人生的起起浮浮，培養(yǎng)他們豁達的情懷。這樣既讓學生理解了課文，又能使學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。（五）布置作業(yè)（3分鐘）（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。（2）利用本次課的學習思路，自學《后赤壁賦》。四、板書設計寫景：欣賞風月（景美）→樂議論：憑吊古人（情傷）→悲抒情：體悟人生（理明）→樂第三篇：《赤壁賦》一堂值得學習的好課前天聽了三堂上《赤壁賦》的課，對其中的一堂印象很深，現稍作整理如下： 教學簡錄師：蘇軾寫月的詩文有很多，如“明月幾時有??”，“??一尊還酹江月”，讀一讀課文，找出寫月的句子，就其中的一句闡述你的理解。生：“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間?！睂懗隽嗽铝凉庹账娴拿谰?。師：月亮怎么會“徘徊”呢？ 生：在船上看到的。師：誰在船上？ 生：蘇軾和客人。師：在干什么？ 生：在喝酒。師：酒喝得正酣，醉意朦朧，又在船上，所以感到月亮在來回移動，好像跟著船在動，這是物理現象，除此之外，月亮還有什么更深刻的含義。生：月徘徊其實是作者的心在徘徊。師：是啊，在這被貶的黃州，只有月亮是他唯一的知己、傾述對象，從這徘徊可以看出作者淡淡的哀愁。生：“誦明月之詩，歌窈窕之章。”師：月出篇是一首愛情詩??我不知道蘇軾在那夜明月的照耀下，吟誦了多少有關月的詩歌。生：歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”?? 生：很高興，老師從你的回答中看出你非常細心。讀的時候“兮”拉長了，不過“兮”字要緊跟前一個詞，與后一個詞將斷未斷的樣子。生：“美人”做何理解？生：“美人”就是明月，是蘇軾望的對象。生：“美人”是親人，現在天各一方。生：“美人”是他的理想，不能實現。生：“美人”是圣明的君王，賢明的大臣。師：在古代，有人把君臣關系比作夫妻關系。臣子被貶，天各一方。再往前推，有一人也愛用“美人”“兮”字，他就是屈原。所以，咀嚼“美人”一詞，我們不僅感受蘇軾懷瑾握瑜的情懷，還有壯志未酬的感慨。生：“挾飛仙以遨游，抱明月而長終?！毕Ｍ约号c月亮長久地在一起。師：“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，就是與自然一樣永存。能實現嗎？這是蘇軾的一種幻想，是理想不能實現的苦悶。生：“月明星稀，烏鵲南飛。”師：這是曹