【正文】 第一篇：認識線段教案及說課稿范文《認識線段》教學設計五一路學校：申雪萍教材解析：這部分內容主要教學線段的認識以及用直尺畫線段，教材在引導學生認識線段時，特別注重用直描述的方式來說明線段的特征，促使學生獲得豐富而正確的表象。教學目標：讓學生自己觀察、感知線段，體會線段的兩個特征。通過實踐，使學生學會畫線段的方法。培養(yǎng)學生觀察、想象、操作的能力。教學重點、難點：學會畫線段的方法。教具：毛線、直尺、正方形紙。教學過程：一、導入新課：老師手里的毛線是什么樣子的？（彎彎曲曲的）你有什么辦法把它變直？拿出你的毛線試一試吧?。▽W生動手操作）二、認線段：誰說指一指，老師手里的毛線是從哪兒到哪兒的？（抽生指出）互相指指你同桌手里的毛線的兩端。師：像這樣子，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段可以用這樣的圖形來表示。（出示圖形）請說一說線段有什么特點？（生總結）下面的圖形哪些是線段？三、找線段。生活中處處都有線段，只要你留心觀察，就可以發(fā)現它。師示范指出黑板的邊，數學書的邊等等，請學生找出身邊的線段。出示大千世界里的線段。四、數線段。數出下面的圖形中各有幾條線段。五、折線段。請你折一條比老師折的這條長的線段，再折一條比老師的這條短的線段。通過折線段總結出線段的第三個特點。六、畫線段。生自己先畫。組織交流、糾錯。師示范正確的畫線段的方法。生用尺子畫一條線段。七、練習。《認識線段》教學設計申 雪 萍五一路學?！墩J識線段》說課稿申 雪 萍五一路學校：《認識線段》說課稿《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備?；趯滩牡睦斫?，結合學生實際，我把教學目標確定為：使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象和畫線段是本課的教學難點。二、說教法本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征?；顒芋w驗法。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。三、說學法教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。觀察操作法。合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。四、說教學程序鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、曲直對比，引入新課數學源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口，引導學生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。二、活動體驗，探究新知。新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。變曲為直，初步認識線段。拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數學王國中有個名字，你們知道是什么嗎？引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。指一指：組織同桌一人把毛線拉直，一人說說哪里是線段，并指指端點。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，加深對線段特征的認識。實物感知，強化線段特征。在學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。根據特征，自建線段模型。引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。三、游戲鞏固，拓展延伸結合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。闖關“畫線段”。魔術“變線段”。線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會變嗎？讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。四、全課總結，質疑延伸。課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。第二篇：認識線段說課稿認識線段說課稿認識線段說課稿1我說課的題目是 《認識線段》。一、教材及學情分析《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。二、教學目標及教學重難點 ：依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。教學難點：畫線段、數線段。三、教具和學具：教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺學具準備：棉線、長方形紙片、直尺四、教法和學法:課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。五、教學程序的設計結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）這個流程分三個層次教學。首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。在講解的基礎上，引導學生觀察、發(fā)現：線段有幾個端點？？線段的端點是怎樣表示的？改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。第三個層次：回歸具體，找線段。請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。這里的難點是，二年級的孩子，雙手協調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。（一）基本練習：第一題：連一連先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？第二題：數一數課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數和錯誤原因，并集體訂正。（二）拓展練習：出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。流程六：全課小結（4分鐘）這節(jié)課我們學習了什么？對今天的學習還有什么疑問嗎？自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？總體評價：本節(jié)課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯系生活實際，充分利用學生的已有經驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。認識線段說課稿2以《認識線段》為例談談數學課的說課數學課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析二、目標制定三、學情分析四、教法，學法預設五、教學