【正文】 第一篇：課程與教學(xué)論第一次作業(yè)討論幼兒園教師繼續(xù)教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃一、學(xué)習(xí)內(nèi)容及思路以《幼兒教師的十大教學(xué)技能及訓(xùn)練》、《做智慧型班主任》、《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《在游戲中學(xué)習(xí)》等教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升自我創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為核心，樹(shù)立以人為本、以幼兒為本的教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于幼兒的意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。結(jié)合視頻講座《蔣勛的文學(xué)之美》《中國(guó)美術(shù)史》《西方美術(shù)史》等提升個(gè)人修養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)形式及措施(1)以自學(xué)為主，按時(shí)參加幼兒園組織的集中培訓(xùn)。(2)認(rèn)真完成作業(yè)，做好學(xué)習(xí)筆記。(3)參加大大班組學(xué)習(xí)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。(4)利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)友的討論與學(xué)習(xí)。(5)勇于實(shí)踐，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。三、具體措施積極參與園本培訓(xùn)、以問(wèn)題為中心、以崗位為課堂、以實(shí)踐為師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。按幼兒園繼續(xù)教育指南，積極參加幼兒園規(guī)定的繼續(xù)教育教材，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成培訓(xùn)布置的任務(wù)。利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。積極參與開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗!第二篇：課程與教學(xué)論(第一次作業(yè))問(wèn)答題：（答題要求，觀點(diǎn)明確，簡(jiǎn)要闡述，表達(dá)流暢？什么是課程？課程與教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的？教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程與教學(xué)是教育學(xué)中的兩個(gè)核心概念。二者既相互獨(dú)立，又密不可分。課程包括教什么、教學(xué)內(nèi)容如何組織、如何規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)是基于課程的師生共同活動(dòng)的。這個(gè)系列行為涉及“為什么教、教什么、教給誰(shuí)和怎么教”四個(gè)基本要素。課程只有落實(shí)在教學(xué)中才具有真實(shí)的意義，而教學(xué)必須基于課程的規(guī)制和指引，才能保證它的品質(zhì)。課程不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，它還包括學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體的“布局謀篇”，它是教學(xué)內(nèi)容及其架構(gòu)。在后現(xiàn)代課程觀的視野中，課程不再被視為固定的、先驗(yàn)的跑道，而成為達(dá)成個(gè)人轉(zhuǎn)變的通道。這一側(cè)重點(diǎn)和主體的變化將更為強(qiáng)調(diào)跑步的過(guò)程和許多人一起跑步所形成的模式，而較少重視跑道本身。？教學(xué)設(shè)計(jì)包括分析教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及評(píng)價(jià)和修改三個(gè)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)要分析學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)情境，即學(xué)情分析、教材分析。教學(xué)策略則是要根據(jù)本節(jié)課程的知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)男问?，或?qū)嶒?yàn)探究、或語(yǔ)言描述、或多媒體展示來(lái)準(zhǔn)確有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)與修改則是在課后，評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)是否符合發(fā)展理論，評(píng)價(jià)課堂上的教學(xué)策略是否得當(dāng)。？？（1）課程本身的特性：可傳播性、可操作性、和諧性、優(yōu)越性（2）宏觀層面的影響因素①課程改革的決策參與機(jī)制②政府支持③教師發(fā)展④資源支持（3）微觀層面的影響因素①校長(zhǎng)及其課程領(lǐng)導(dǎo)，課程實(shí)施需要校長(zhǎng)成為發(fā)起者 ②學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，課程實(shí)施需要構(gòu)建扁平化的學(xué)校組織方式，有利于教師發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，以及教師之間的交流與合作。③教師文化，課程實(shí)施需要自然合作文化第三篇：《物理課程與教學(xué)論》第一次作業(yè)《物理課程與教學(xué)論》第一次作業(yè)作業(yè)答案：第一題：課程論：教育學(xué)的一門分支學(xué)科。研究學(xué)校課程編訂、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。課程論主要是研究學(xué)校應(yīng)該教什么、為什么教、怎樣選擇教材、怎樣安排組織教材等問(wèn)題的理論。物理教學(xué)過(guò)程是根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)物理世界、掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練基本技能、促進(jìn)知識(shí)、能力和非智力因素的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的過(guò)程。物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的意志內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分支學(xué)科。教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，包括教學(xué)過(guò)程及其本質(zhì)、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)原則、教師與學(xué)科、課程設(shè)置與教材、教學(xué)方法與形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理，等等。教學(xué)原則是教學(xué)理論的核心，它來(lái)源于人們對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。它是根據(jù)教育方針、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)制定的，在教學(xué)過(guò)程中教師實(shí)施教學(xué)必須遵循的基本要求和指導(dǎo)性原理。物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過(guò)程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，它反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的各個(gè)因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示了事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。在一定意義上說(shuō)，物理規(guī)律揭示了在一定條件下某些物理量之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。廣義的理解是：“泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)?！?從狹義看，“作為一門獨(dú)立的 1 課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。第二題物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式及其結(jié)構(gòu)，物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用、運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)及其聯(lián)系，以及在實(shí)際中應(yīng)用的一門自然科學(xué)。物理學(xué)的特點(diǎn)主要有：1）物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。2）物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)。3）物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法最充分、最成功的科學(xué)。4）物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相輔的課程改革為教學(xué)行為轉(zhuǎn)變開(kāi)拓了空間。教師不再是單純的講授者，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。1注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識(shí)本身的教授。2注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生去研究。3尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4注重教學(xué)過(guò)程的反思。1)使學(xué)生把握新舊知識(shí)的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法2)要使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義 3)使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍4)使學(xué)生認(rèn)清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系 5)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問(wèn)題物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)，即物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)是負(fù)責(zé)物理學(xué)習(xí)的始動(dòng)、維持和持續(xù)的系統(tǒng)。物理學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是負(fù)責(zé)信息知識(shí)的接收、加工、貯存、輸出等具體實(shí)質(zhì)性 學(xué)習(xí)職能的系統(tǒng)，即所謂物理認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)習(xí)的控制系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)的指揮系統(tǒng)，它控制著整個(gè)學(xué)習(xí)行為，作用于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。中學(xué)物理課程的價(jià)值集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：從物理學(xué)的角度看，物理學(xué)是構(gòu)成自然科學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，是人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的基礎(chǔ)，是推動(dòng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之一；從教育的角度看，在物理知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程中有著豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)觀和科學(xué)態(tài)度等教育內(nèi)容，它們是提高學(xué)生科學(xué)能力的土壤，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。物理教學(xué)過(guò)程復(fù)雜多變，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1）物理教育與物理教學(xué)的區(qū)別和融合 2）物理教學(xué)中應(yīng)重視過(guò)程的教學(xué) 3）抓住物理教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)物理概念的特點(diǎn)。1）物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。2）大量的物理概念具有定量的性質(zhì)。1）開(kāi)放性原則。2）體驗(yàn)性原則。3）可行性原則。4）循序漸進(jìn)性原則 5）實(shí)用性原則。6）獨(dú)創(chuàng)性和新穎性原則。第三題：《標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實(shí)施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，現(xiàn)將其主要不同介紹如下：1）全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念《標(biāo)準(zhǔn)》用了較大的篇幅，對(duì)課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教