讓孩子健康快樂的成長(已修改)
2024-11-05 02:53 本頁面
【正文】 第一篇：讓孩子健康快樂的成長讓孩子健康快樂的成長，擁有健全的人格談初中語文教學對學生心理健康的影響淮南十二中張川初中生正處于青春發(fā)育的初始期，心理還不夠成熟，心理發(fā)展處于過渡時期。更容易出現(xiàn)心理問題。內外的壓力使得一些學生出現(xiàn)孤僻、人際關系不好、自大、狂妄、膽小、自卑感強、依賴性強、憂郁、嫉妒等嚴重的的心理障礙。近幾年，我國青少年因學業(yè)壓力過大而離家出走或自殺身亡，甚至殺父弒母的惡性事件時有發(fā)生。使我們教師不得不深刻反思以往的教育方式，對青少年進行心理健康教育已到了刻不容緩的地步。在初中各學科中，語文是基礎學科，具有知識性和人文性并重的特點，完美結合了藝術性和思想性，在課堂教學中對學生開展心理健康教育具有其它學科所沒有的優(yōu)勢。因此，在語文學科的教學過程滲透心理健康教育尤為重要?？v觀現(xiàn)階段我國中學所設置的教學科目，雖然有《心理健康》這門課程，但是多數學校并未配備專業(yè)教師，開課也不夠正常。在這種情況下，語文學科的教學過程無疑是滲透心理健康教育的最佳切入點。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，我認為可從以下幾個方面著手：一、幫助學生樹立樂觀的人生態(tài)度初中課本中選用的許多詩詞都抒發(fā)了樂觀自信的人生態(tài)度，如李白的《行路難》中寫道“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，道出了“天生我才必有用”壯志與豪情。再如蘇軾的《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的詩句，一反李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”的惆悵與消極，表達了一種深刻的人生哲理和自強意識：人，不要自悲白發(fā)，不能自嘆老暮，應該振奮精神，充滿樂觀的信念，只有這樣，才會在不斷的探索與追求之中，永遠保持蓬勃的朝氣，不斷地去開創(chuàng)新的業(yè)績。這樣，在詩詞的反復吟誦之中，讓學生感受一種積極的態(tài)度和樂觀的心理。從而讓他們明白，對于過去的一切，要永遠以科學的態(tài)度去總結它；以豁達的精神去對待它；以積極的心理去接受它；以加倍的努力去改善它。同時也應該相信自己的未來是光明的，要始終保持一種樂觀的心理狀態(tài)，這樣自己的一生才能是愉快、幸福而有意義的。為此，在每堂課之前我都要求學生大聲誦讀一首此類古詩詞。二、對語文教材進行深入地挖掘尋找心理教育切入點初中語文教材既是各種語文知識的載體,也是各種文化知識的載體。而這些優(yōu)秀的文化知識蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，其中的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想或行為起導向或制約作用。但語文書畢竟不是專門的心理教學書，它所蘊含的心理教育因素如地下的寶藏需要每一位教師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。因而，我在備課時都努力的將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，希望能在課堂上發(fā)揮其應有的作用。如在教學《蟬》、《貝殼》《再塑生命》、《熱愛生命》等課文時，讓學生意識到善待生命、敬畏生命，感恩生命，對待生命須有奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神；如教學《我的叔叔于勒》、《變色龍》、《范進中舉》時，我結合社會上不少實例，讓學生從主人公自我人格的失落、自我價值的毀滅中汲取反面教訓，從而潛意識地要求自己擁有健全的人格、健康的心理。再如在講授《背影》時我從父子情深的角度,對學生開展感恩教育，讓學生理解父母養(yǎng)育自己的不容易，學會感激父母的養(yǎng)育之恩。從而教育學生在與父母發(fā)生矛盾時，要想到父母對自己撫養(yǎng)的艱辛，要正確地處理好與父母之間的問題，多與父母進行交流,把自己心理的想法說給他們聽，并多聽聽父母的想法。又如在教學《孤獨之旅》一課時引導學生以書中的主人公杜小康作為自己行動的楷模，自覺鍛煉自己的意志，正確面對挫折，學會調適心理。遇到挫折，首先要接受這個事實，再盡力去改變，走出困境，借以培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。三、利用閱讀教學,引導學生了解心理常識。在語文教學中，練習是必不可少的。而閱讀理解是其中最大的一個環(huán)節(jié)。也是學生提高理解能力的重要途徑。其地位舉足輕重。作為教師，我在這個過程中一但發(fā)現(xiàn)蘊含心理教育因素的文章，必然有目的地引導學生閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的有益知識。例如，有一次在做閱讀理解時遇到了《虎皮鸚鵡之死》這篇文章，我立刻發(fā)現(xiàn)它的心理教育意義：虎皮鸚鵡最終死于林子里，是由于它長期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養(yǎng)的孩子最終也會如虎皮鸚
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1