【正文】 第一篇：課程與教學(xué)論(第一次作業(yè))問答題：（答題要求，觀點(diǎn)明確，簡(jiǎn)要闡述，表達(dá)流暢？什么是課程？課程與教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的？教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程與教學(xué)是教育學(xué)中的兩個(gè)核心概念。二者既相互獨(dú)立，又密不可分。課程包括教什么、教學(xué)內(nèi)容如何組織、如何規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)是基于課程的師生共同活動(dòng)的。這個(gè)系列行為涉及“為什么教、教什么、教給誰(shuí)和怎么教”四個(gè)基本要素。課程只有落實(shí)在教學(xué)中才具有真實(shí)的意義，而教學(xué)必須基于課程的規(guī)制和指引，才能保證它的品質(zhì)。課程不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，它還包括學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體的“布局謀篇”，它是教學(xué)內(nèi)容及其架構(gòu)。在后現(xiàn)代課程觀的視野中，課程不再被視為固定的、先驗(yàn)的跑道，而成為達(dá)成個(gè)人轉(zhuǎn)變的通道。這一側(cè)重點(diǎn)和主體的變化將更為強(qiáng)調(diào)跑步的過(guò)程和許多人一起跑步所形成的模式，而較少重視跑道本身。？教學(xué)設(shè)計(jì)包括分析教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及評(píng)價(jià)和修改三個(gè)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)要分析學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)情境，即學(xué)情分析、教材分析。教學(xué)策略則是要根據(jù)本節(jié)課程的知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)男问?，或?qū)嶒?yàn)探究、或語(yǔ)言描述、或多媒體展示來(lái)準(zhǔn)確有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)與修改則是在課后，評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)是否符合發(fā)展理論，評(píng)價(jià)課堂上的教學(xué)策略是否得當(dāng)。？？（1）課程本身的特性：可傳播性、可操作性、和諧性、優(yōu)越性（2）宏觀層面的影響因素①課程改革的決策參與機(jī)制②政府支持③教師發(fā)展④資源支持（3）微觀層面的影響因素①校長(zhǎng)及其課程領(lǐng)導(dǎo)，課程實(shí)施需要校長(zhǎng)成為發(fā)起者 ②學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，課程實(shí)施需要構(gòu)建扁平化的學(xué)校組織方式，有利于教師發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，以及教師之間的交流與合作。③教師文化，課程實(shí)施需要自然合作文化第二篇：課程與教學(xué)論第一次作業(yè)討論幼兒園教師繼續(xù)教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃一、學(xué)習(xí)內(nèi)容及思路以《幼兒教師的十大教學(xué)技能及訓(xùn)練》、《做智慧型班主任》、《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《在游戲中學(xué)習(xí)》等教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升自我創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為核心，樹立以人為本、以幼兒為本的教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于幼兒的意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。結(jié)合視頻講座《蔣勛的文學(xué)之美》《中國(guó)美術(shù)史》《西方美術(shù)史》等提升個(gè)人修養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)形式及措施(1)以自學(xué)為主，按時(shí)參加幼兒園組織的集中培訓(xùn)。(2)認(rèn)真完成作業(yè)，做好學(xué)習(xí)筆記。(3)參加大大班組學(xué)習(xí)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。(4)利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)友的討論與學(xué)習(xí)。(5)勇于實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新。三、具體措施積極參與園本培訓(xùn)、以問題為中心、以崗位為課堂、以實(shí)踐為師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。按幼兒園繼續(xù)教育指南，積極參加幼兒園規(guī)定的繼續(xù)教育教材，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成培訓(xùn)布置的任務(wù)。利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。積極參與開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗!第三篇：課程與教學(xué)論作業(yè)作業(yè)1．第1題課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為、建立期和繁榮期 、近代和現(xiàn)代 、古代和現(xiàn)代、封建、資本主義和社會(huì)主義 答案:A2．第2題在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學(xué)論專著是 A.《理想國(guó)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》 答案:D3．第3題“三要素說(shuō)”認(rèn)為，、學(xué)生、課程 、學(xué)生、教材 、教材、教學(xué)手段 、學(xué)生、環(huán)境 答案:A4．第4題以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)是 答案:B5．第5題教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場(chǎng)所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是 答案:A6．第6題在課程研制、課程與教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程編制、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，目的是及時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)行的效果，及時(shí)反饋信息、修正、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的評(píng)價(jià)方式是 答案:D7．第11題教學(xué)過(guò)程的“新三中心”是、課本、課堂 、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) 、學(xué)生、課程、教材、教學(xué)手段 答案:B8．第12題沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其 答案:B9．第13題采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是 答案:C10．第14題下列課程設(shè)計(jì)模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計(jì)模式是 答案:C11．第15題萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校，成型于近代學(xué)校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是 答案:A12．第25題為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 答案:D13．第26題現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是 答案:D14．第27題20世紀(jì)，獨(dú)立于教學(xué)論的課程論知識(shí)體系形成，課程理論成了一門獨(dú)立的教 育學(xué)分支學(xué)科。在這個(gè)時(shí)期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國(guó)教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過(guò)程》 D.《教學(xué)與發(fā)展》 答案:B15．第28題學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來(lái)，許多 教育家對(duì)此問題提出來(lái)很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” 答案:A16．第29題學(xué)生中心說(shuō)的代表人物是 答案:A17．第7題現(xiàn)代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。答案:目標(biāo)模式、自然模式、過(guò)程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七 種模式中任選三種。18．第8題課程研制由_________、__________和___________三個(gè)階段構(gòu)成。答案:規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)19．第9題現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念20．第10題課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性21．第16題課程設(shè)計(jì)的功能主要表現(xiàn)在__________、___________和____________等幾個(gè)方面。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。22．第17題教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上聯(lián)系展開的程序結(jié)構(gòu)。一般 來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程具有_________、___