【正文】 第一篇：船塘中心小學(xué)2009船塘中心小學(xué)2009—2010學(xué)年教研工作計(jì)劃（一）校本教研的需求評(píng)估新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校教研氣氛日漸濃郁，一批教師在新課程實(shí)驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，取得了一定的成果，雖然我們各方面的發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，但是，我們也發(fā)現(xiàn)目前新課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研究中存在一些問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、反思，我們認(rèn)為存在以下問(wèn)題和教研需求：學(xué)校發(fā)展緩慢。學(xué)校多年來(lái)雖然在教育科研、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了不少成績(jī)，但學(xué)校管理、教學(xué)研究一直處于上級(jí)怎么說(shuō)，學(xué)校怎么做的被動(dòng)局面，沒(méi)有自己的主動(dòng)性，學(xué)校缺乏深層次的思考。如果長(zhǎng)期處于這種狀況，必然會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，影響學(xué)校發(fā)展。因此需要加強(qiáng)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)我校自身的優(yōu)勢(shì)與不足開(kāi)展校本教研，發(fā)掘自身的潛力，使學(xué)校在新形勢(shì)下具有新的活力和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)立學(xué)校自己的特色。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平不高。不少教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平處于任務(wù)關(guān)注階段，掌握了一些基本的教學(xué)技能，滿足于現(xiàn)狀，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)欠缺，按學(xué)校的規(guī)定和制度行事，絕不多做嘗試和創(chuàng)新。因此需要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，喚醒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，針對(duì)不同水平的教師開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的校本研究活動(dòng)，整體提高教師專(zhuān)業(yè)水平。不少教師問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)淡薄。不能提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上就是沒(méi)有反思習(xí)慣，他們不知道自己在做中改變著什么，發(fā)生著什么，遺憾著什么。另一種態(tài)度就是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題消極處理，怨聲載道，卻不去分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，想辦法加以解決，因而影響教學(xué)質(zhì)量。因此期待組織開(kāi)展基于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的行動(dòng)研究。教研組活動(dòng)形式單一，實(shí)效不強(qiáng)。教研組活動(dòng)更多的是聽(tīng)課、評(píng)課，缺乏課例研究的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，停留在校內(nèi)的交流層面上。教師期待教研員、專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，教研的內(nèi)容和形式還需要?jiǎng)?chuàng)新，如跨學(xué)科的教研、小課題研究、同課異構(gòu)等，為教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)和引發(fā)全過(guò)程反思的行為跟進(jìn)，激發(fā)教師的潛能，在校本教研中提高自己的教學(xué)研究水平，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。校本教研制度還需進(jìn)一步完善，使教研為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。（二）校本教研目標(biāo)通過(guò)校本教研，組織教師自主研討、解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑，找到解決這一問(wèn)題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力。通過(guò)校本教研，改變多年來(lái)已經(jīng)形成的教師被動(dòng)教研的習(xí)慣，探索一條新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。通過(guò)校本教研，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，樹(shù)立學(xué)校新形象。（三）校本教研這主要內(nèi)容建立我校校本教研制度加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，改變教師教研觀念，提高教師教研水平。進(jìn)行有效課堂教學(xué)研究。教師根據(jù)自己的實(shí)際問(wèn)題確定小課題，組建研究小組，進(jìn)行課題研究。(四)過(guò)程與方法營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。根據(jù)老師的研究課題，推薦書(shū)目，提供相應(yīng)學(xué)習(xí)材料，要求老師自學(xué)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講課或舉辦論壇，學(xué)習(xí)討論課改理論，使教師樹(shù)立幸福從教意識(shí)，改變教研觀，盡最大努力為教師提供參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和信息技術(shù)的培訓(xùn)；定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題；引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)。充分發(fā)揮教師間的互助作用。新一輪的課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開(kāi)展“骨干教師與其他教師結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德好的教師有針對(duì)性地對(duì)部分教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；進(jìn)行年級(jí)研討課，即由同年級(jí)組教師集體備課、上課、研討；組織教研小組的主題討論，讓教師共同交流自己在學(xué)科教學(xué)中的體會(huì)，互相切磋，共同提高。積極主動(dòng)爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。為了使教師的困惑能得到及時(shí)的回應(yīng)，學(xué)校將經(jīng)常請(qǐng)教育教學(xué)的專(zhuān)家到學(xué)校指導(dǎo)工作，對(duì)教師實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座、教師論壇、隨堂聽(tīng)課、案例分析等形式，針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和存在的問(wèn)題，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，剖析問(wèn)題的癥結(jié)，指明今后教學(xué)改革的方向，針對(duì)教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實(shí)踐研究整合為一體。有效地進(jìn)行研究小組的活動(dòng)。（1）研究小組在每學(xué)期初根據(jù)研究課題，制定本組教研計(jì)劃，落實(shí)研究進(jìn)度。（2）落實(shí)教研常規(guī)，特別是有效課堂教學(xué)活動(dòng)的研究，如：一課多上、一課同上、異課同構(gòu)等。每位教師都應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，每個(gè)月提交2篇優(yōu)秀的教學(xué)反思。(3)每位教師每年要上1－2次研討課，認(rèn)真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15節(jié)并認(rèn)真做好工作筆記。（4）每期舉行一次優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例分析評(píng)比，學(xué)科帶頭人要帶頭參與。（5）研究小組舉行“每月論壇”，中心發(fā)言人必須印發(fā)提綱（可結(jié)合研究課進(jìn)行），通過(guò)交流研討，達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，（6）骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期至少承擔(dān)一次專(zhuān)題講座或觀摩教學(xué)、研討課。（7）每學(xué)期至少開(kāi)設(shè)一次“校長(zhǎng)論壇”或教師對(duì)話。（8）定期或不定期邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家參與教研，爭(zhēng)取他們的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和支持。（五）預(yù)期成果與表達(dá)方式預(yù)期成果：改變教研模式，教師教學(xué)科研風(fēng)氣濃厚，專(zhuān)業(yè)化水平得到提高。研究小組課題取得成績(jī)，能在級(jí)甚至省、市級(jí)獲獎(jiǎng)。豐富教師的個(gè)性和精神生活。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷上升提高，學(xué)生綜合素質(zhì)較好，學(xué)校的社會(huì)形象進(jìn)一步提高，社會(huì)譽(yù)好。成果表達(dá)形式學(xué)校管理機(jī)制的健全；各項(xiàng)研究制度的建立、健全；教師的論文和反思集；優(yōu)秀校本教研個(gè)案、案例、課例研究、教學(xué)故事等。(六)檢測(cè)方法調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解校本教研情況、學(xué)校教研風(fēng)氣等。資料展示。展示教師成長(zhǎng)記錄袋、科研夾、校本教研記錄本、反思、札記等。果展示。展示學(xué)校、教師、學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況。調(diào)查訪問(wèn)。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)學(xué)生家長(zhǎng)、教研員、教育局領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員來(lái)了解學(xué)校的教學(xué)情況。（七）制度與措施成立組織，層層落實(shí)。校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：張惠嫦組員：林志遠(yuǎn)、李卓知、歐玉容、呂六妹、歐陽(yáng)燕艾、呂玉梅、歐珊珊及時(shí)對(duì)教研組提出可行性的激勵(lì)目標(biāo)，把握好活動(dòng)契機(jī)，經(jīng)常進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)教研活力。因校制宜，建立健全各種制度。如：教研獎(jiǎng)勵(lì)制度：學(xué)科帶頭人評(píng)選方案；低職高聘方案；單列經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師以敘事的方式撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并每年編印成冊(cè)。第二篇：塘橋中心小學(xué)塘橋中心小學(xué)德育處領(lǐng)導(dǎo)小組名單及職責(zé)德育組長(zhǎng)：虞志高，統(tǒng)籌安排德育目標(biāo)及實(shí)施。德育副組長(zhǎng)：顧雨春1．協(xié)助校長(zhǎng)作好學(xué)校管理工作2．分管學(xué)校德育工作。3．指導(dǎo)少先隊(duì)開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)。4．抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)。5．指導(dǎo)幫助人作好班集體和學(xué)生的思想品德法制教育工作。6．負(fù)責(zé)校園精神文化的營(yíng)造。7．負(fù)責(zé)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合教育，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。8．做好師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校特色教育工作。德育主任：肖紅亞1．協(xié)助分管德育副校長(zhǎng)做好德育常規(guī)工作和法制教育工作。2．抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)。3．組織開(kāi)展思品教學(xué)研究活動(dòng)及語(yǔ)文、思品學(xué)科的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。4．抓好心理健康輔導(dǎo)和特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。5．組織實(shí)施各項(xiàng)德育活動(dòng)。副主任：陳麗珠（少先隊(duì)總輔導(dǎo)員）1．分管少先隊(duì)工作。2．抓好中隊(duì)輔導(dǎo)員及低、中、高大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。3．組織開(kāi)展好大隊(duì)主題活動(dòng)，并對(duì)各中隊(duì)主題活