蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計[五篇模版](已修改)
2024-11-05 02:23 本頁面
【正文】 第一篇：蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計與說明 南通市通州區(qū)五甲小學(xué) 張冬冬[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第6465頁例題及“想想做做”。[教材簡析] 這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生三年級（上冊）已經(jīng)認(rèn)識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識，進(jìn)一步體會、理解幾分之一的實際意義。[教學(xué)目標(biāo)]使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。通過自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實際概念。通過對實際問題的解決，使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。[教學(xué)重點(diǎn)]知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示，并能正確表示出一些物體的幾分之一。[教學(xué)難點(diǎn)]讓學(xué)生在把一個物體或一個圖形平均分的基礎(chǔ)上突破到把一些物體組成的一個整體進(jìn)行平均分；平均分成的每一份由原來的單一的“一塊”突 破到由一個或幾個物體組成的“一份”。使學(xué)生能夠把個數(shù)與份數(shù)的區(qū)別開來，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。[學(xué)生準(zhǔn)備]水彩筆一支、桃子圖片4個、12根小棒。[教師準(zhǔn)備]多媒體課件一套、桃子圖片4個。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【課件出示情境圖】談話：同學(xué)們喜歡春游嗎？今天，猴爸爸也帶著4只小猴和好吃的桃子上山游玩來了，瞧，他們正在吃桃呢！只有一個桃怎么分才公平呢？(板書：平均分)你知道每只小猴吃了一個桃的的幾分之幾嗎？（板書：1/4）各部分的名稱和含義？（“4”表示什么？“1”表示什么？??）導(dǎo)入：同學(xué)們說得真好，把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。這節(jié)課我們還要繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題）[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)一個物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。]二、操作比較，探究新知認(rèn)識一些物體的1/4。談話：小猴們吃了1/4個桃，越吃越想吃，眼睛都盯著猴媽媽的盒子，還要吃。你們猜：猴媽媽肯定會把盒子里的桃子怎么分？?每只小猴可以分到的一份桃子，是這盒桃子的幾分之幾呢？把自己的想法和同桌小朋友說說，好嗎？提問：看來，盒子還沒有打開，我們已經(jīng)知道了每個小猴可以分到這盒桃子的1/4了。你們是怎么想的呢？指名匯報：因為把一袋桃子平均分成4份，每份就是這袋桃子的1/4。課件出示：盒子里有4個桃子，每個小猴子分到這4個桃的幾分之幾，是幾個桃子呢？請同桌兩個同學(xué)用學(xué)具桃子圖片，分一分，數(shù)一數(shù)。指名說說自己的想法?！菊n件出示剛才分桃的情況?！拷處熜〗Y(jié)：原來把一盤桃平均分成4份，每份也可以用1/4表示。1/4這個分?jǐn)?shù)中的分母“4”表示什么意思？分子“1”表示什么意思呢？[設(shè)計意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識一個整體的幾分之一，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個物體。]認(rèn)識一些物體的1/2。談話：吃完桃子小猴們出去玩了，猴媽媽又拿出了4個桃子和猴爸爸平分著吃，那每只猴子可以分到這些桃子的幾分之幾？【課件出示：如果把4個桃子，平均分給兩只小猴吃，那每只小猴可以分到這些桃子的幾分之幾？可以分到幾個桃？】給學(xué)生一分鐘思考，用學(xué)具挑子圖片分一分，數(shù)一數(shù)，然后同桌位互相說說自己是怎么想的。組織討論：分?jǐn)?shù)的分母“2”在這里表示什么？是2個桃還是平均分成了2份？仔細(xì)觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：把4個桃子看做一個整體，平均分成的份數(shù)不同，用來表示其中一份的分?jǐn)?shù)也不同。[設(shè)計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個物體]認(rèn)識一些物體的1/4。談話：前面我們把4個桃子看作一個整體進(jìn)行平均分。如果，猴媽媽采回的盒子里有8個桃。將8個桃平均分給4只小猴，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？如果，盒子里有12個桃，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？ 如果，盒子里的桃再多些，將這籃桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這籃桃的??？仔細(xì)觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過程，你又有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：它們桃子的個數(shù)不同，但是，我們只要將這些桃看作一個整體，它們平均分成的份數(shù)一樣，用來表示其中的一份的分?jǐn)?shù)也相同[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義與平均分成的份數(shù)有關(guān)。]三、小組合作，內(nèi)化新知談話：剛才我們通過分桃，得到了四分之一這個分?jǐn)?shù)。大家想不想親自動手分一分，得到你喜歡的幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生動手操作，將12根小棒平均分，小組合作記錄所得的分?jǐn)?shù)，思考為什么會得到不同的分?jǐn)?shù)呢? 教師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)。談話：同學(xué)們，剛才通過小組合作得到這些不同的分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)的分母與什么有關(guān)？分子1呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份小結(jié)：把一些物體平均分成了幾
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1