綜合實踐讀書會教學設(shè)計(已修改)
2025-10-31 02:16 本頁面
【正文】 第一篇：綜合實踐讀書會教學設(shè)計《安徒生童話》班級讀書會教學設(shè)計作品分析安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。他的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、等。教學目標《安徒生童話》，交流閱讀感受?！鞍嗉壸x書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。，養(yǎng)成閱讀習慣。教學對象 小學三年級學生 教學準備多媒體課件制作。教學過程一、引入新課同學們,今天老師給大家?guī)韼孜慌笥?，想見見他們嗎？誰認識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說說他們來自于哪個故事？你對他的印象又是怎樣的？同學們，發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的這些朋友都是來自于童話故事里呢！今天這節(jié)課，老師就是要帶著大家繼續(xù)走進好玩的《安徒生童話》里，去認識了解更多的童話朋友！（板書：《安徒生童話》班級讀書會）（設(shè)計意圖：如何讓孩子們盡快地進入讀書會的氛圍之中是我們要思考的第一步。認識回憶這些經(jīng)典的童話人物一是讓學生盡快進入情境中來，二也是可以自然地轉(zhuǎn)入我們此次讀書會的主題。）二、學習閱讀方法：同學們，到現(xiàn)在為止，我們也閱讀了很多的書籍，誰愿意來介紹介紹自己平時是怎么開始閱讀一本書籍的呢？學生交流，教師以鼓勵評價?？偨Y(jié)：拿起書，閱讀扉頁上的（指明在書上什么位置）書籍說明可以幫助我們整體了解這本書的主要內(nèi)容，而瀏覽目錄上的小標題也可以讓我們對這本書的框架結(jié)構(gòu)有更明確的把握。除了這些，作者介紹，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書。因此，咱們在拿到書的時候，不要著急翻看內(nèi)容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的?，F(xiàn)在，就請同學們運用剛才老師講到的方法，首先來整體閱讀閱讀這本書。全班交流：經(jīng)過剛才的閱讀，你收獲到了什么？（設(shè)計意圖：還是套用那句俗語：授之以魚，不如授之以漁。對于三年級的學生來說，此階段的閱讀不能只是浮于閱讀本身，我們也可以考慮考慮怎么讓學生在閱讀中養(yǎng)成能力，逐漸讓他們可以獨立、有效的閱讀。閱讀方法，可以在他們的日常閱讀中不經(jīng)意的講解，結(jié)合他們的訓練，讓他們自然輕松地學習并且養(yǎng)成習慣，但是需要注意的是：千萬不能讓他們覺得任務繁重，注意度，不可形成壓力，泯滅閱讀興趣。）有很多同學以前或者聽過或者讀過這本書，現(xiàn)在就請同學們說說，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個故事？（設(shè)計意圖：運用這個環(huán)節(jié)，了解學生對于這本書的熟悉度，考慮接下去的環(huán)節(jié)怎樣結(jié)合學情有效進行，即：知道的不說，不知道的才說。）《安徒生童話》一直受到人們的歡迎，今天這節(jié)課，咱們主要來讀讀其中的三則故事。三、“童話故事連連看”：（多媒體出示需要閱讀的三則故事名稱：《野天鵝》、《丑小鴨》）、《賣火柴的小女孩》、閱讀第一則故事：《野天鵝》（1）安安靜靜讀故事。（2）在這個故事中，你都遇見了哪些朋友？（3）你最喜歡的主人公叫什么？為什么喜歡她？（4）艾麗莎是怎樣解救出哥哥們的？閱讀第二則故事:《丑小鴨》（1）小組組員分角色共讀故事。（2）小組合作：哪個小組能夠合作合作，給我們講講這個故事？
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