【正文】 第一篇：第26課經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)撫順德才高中高一年級(jí)歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案制作人：郭瑩課題：第26課經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)編號(hào)：81使用時(shí)間：年月日星期第節(jié)班級(jí)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)。【探究】有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化是發(fā)達(dá)國(guó)家用來打開發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)的“敲門磚”，是新殖民主義的一種形式，應(yīng)抵制全球化的到來；也有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化是能夠帶來幸福的“餡餅”，是發(fā)展中國(guó)家打開經(jīng)濟(jì)發(fā)展之門的“金鑰匙”，應(yīng)歡迎全球化的到來。你是如何看待上述兩種觀點(diǎn)的？【小試牛刀】進(jìn)入20世紀(jì)以后，特別是20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全球化速度大大加快，出現(xiàn)了嶄新的局面。為此，美國(guó)未來學(xué)家約翰奈斯比特在《全球雜談》中指出：“跨國(guó)界的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的建立，使電視、電話、計(jì)算機(jī)連為一體，將整個(gè)世界變成了‘地球村’”。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)大大加快的主要原因有()①科技發(fā)展。②新型交通、通訊方式的出現(xiàn)。③市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的普遍建立。④跨國(guó)公司的推動(dòng)A．①②③B．②③④C．①②③④D．①③④2008年初肯德基在早餐時(shí)段開始賣油條，一些漢堡店也開始迎合各地民眾口味而兼賣適合當(dāng)?shù)乜谖兜氖澄?，這些漢堡店還提供新式文化空間，供當(dāng)?shù)厍嗄陮W(xué)生聊天、讀書、看報(bào)??。這些現(xiàn)象表明()A．全球化促進(jìn)多種文化的交流B．人們?nèi)找孀非笊钯|(zhì)量C．外來文化開始向地方化發(fā)展D．世界各地民族文化趨同成功來自堅(jiān)持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡！第二篇：第26課 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)第26課經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)一、教學(xué)內(nèi)容分析分析課標(biāo)要求：《課標(biāo)》對(duì)本課的要求是：了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題。根據(jù)的要求，本課的基礎(chǔ)知識(shí)有經(jīng)濟(jì)全球化的原因、表現(xiàn)、影響，經(jīng)濟(jì)全球化存在的問題。其中經(jīng)濟(jì)全球化的原因及存在問題是本課的重點(diǎn)，理解經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍是本課的難點(diǎn)。本課的地位和作用：本課內(nèi)容是本模塊最后一個(gè)專題的最后一課，具有對(duì)整個(gè)模塊的總結(jié)性的作用，反映了經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程的最終趨勢(shì)——走向全球化。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)在全球化趨勢(shì)之下發(fā)展中國(guó)家所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，辯證地看待全球化。本課內(nèi)容與初中教材的區(qū)別和聯(lián)系：初中教材中也有經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容，但初中重在基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，停留在感性認(rèn)識(shí)階段；高中的學(xué)習(xí)更側(cè)重于理性的分析和思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)，辯證地看待全球化。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的重點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)全球化的原因及存在問題；難點(diǎn)是：如何理解經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍。二、學(xué)生分析1．從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力狀況來看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的世界史，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的基本史實(shí)已經(jīng)有所了解，并在前一階段的學(xué)習(xí)中初步了解了經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已初步掌握了歸納和概括問題的能力，初步具備了查找和收集材料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力。2．從學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)行為來看，學(xué)生的興奮點(diǎn)仍集中在直觀教具或有趣的歷史事件上，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)仍處在感性認(rèn)識(shí)階段，辯證看待歷史問題的能力不強(qiáng)。因此，在教學(xué)中要增強(qiáng)直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，活躍思維，提高他們分析問題和認(rèn)識(shí)問題的能力，并能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，形成較全面的歷史觀點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與能力、表現(xiàn)、影響；理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)及全球化進(jìn)程中問題。、原因、表現(xiàn)和影響的具體分析，提高辯證分析問題的能力；通過研究教材、解決問題，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。（二）、過程與方法按設(shè)計(jì)的程序，輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生通過自主閱讀教材，搜集、整理和運(yùn)用相關(guān)資料，參與辯論和討論等活動(dòng)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高運(yùn)用材料論證問題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化全面的認(rèn)識(shí)。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生通過學(xué)習(xí)正確理解經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)及其利弊，更好地理解我國(guó)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)策略經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問題，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)較集中，有利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主體作用；在網(wǎng)絡(luò)上也有很多相關(guān)的圖文資料，便于教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，學(xué)生也搜集到與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，因此本課采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，輔以多媒體創(chuàng)設(shè)情景、問題誘導(dǎo)、辯論和討論等教學(xué)方法。五、教學(xué)流程六、教學(xué)過程 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)課前導(dǎo)讀 制作Powerpoint多媒體課件，布置課前預(yù)習(xí)提示。根據(jù)閱讀提示自主學(xué)習(xí)教材，查找相關(guān)資料，并將學(xué)習(xí)成果帶到課堂上分享。導(dǎo)入新課（3分鐘）多媒體顯示麥當(dāng)勞、可口可樂、雀巢等跨國(guó)公司的商標(biāo)。在此情景下，引導(dǎo)學(xué)生明確跨國(guó)公司的出現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)表現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)全球化不僅集中在金融和貿(mào)易領(lǐng)域，而且涉及人們生活中的各個(gè)方面，導(dǎo)入新課。引起興趣，進(jìn)入角色。講授新課一、經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展原因（10分鐘）設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)濟(jì)全球化的歷史進(jìn)程。在教師的引導(dǎo)下回憶出經(jīng)濟(jì)全球化的歷史進(jìn)程，并做記錄。多媒體顯示圖片：磁懸浮列車、跨海鐵路、海底隧道等；文字材料：“被接近的距離”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，認(rèn)識(shí)“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和根本的推動(dòng)力”。觀察圖片，閱讀材料，得出認(rèn)識(shí)。提問：促使經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因還有哪些？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從中得出結(jié)論。閱讀教材，劃出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)（3分鐘）提問：經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？ 閱讀教材，自己得出結(jié)論，并劃出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。二、經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊積極影響（5分鐘）顯示有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化的意義的材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料入手認(rèn)識(shí)全球化的積極影響。閱讀材料，結(jié)合教材，得出認(rèn)識(shí)。提問：請(qǐng)從身邊的日常生活中舉例說明經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)全球化如何豐富和方便人們的生活?；ハ嘟涣?，自由發(fā)言。肯定學(xué)生的發(fā)言，說明“經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍”，引出下一部分：經(jīng)濟(jì)全球化存在的問題。調(diào)整思維，整理知識(shí)。流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)講授新課二、經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊存在問題（11分鐘）多媒體顯示有關(guān)全球貧富差距、環(huán)境問題、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等問題的圖片及文字材料，設(shè)問：結(jié)合上面的材料，請(qǐng)你談一談經(jīng)濟(jì)全球化中存在哪些問題。閱讀材料，結(jié)合教材，得出結(jié)論?？隙▽W(xué)生的思維成果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：有人說：“全球化是發(fā)達(dá)國(guó)家用來打開發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)的‘敲門磚’，是新殖民主義的一種形式。因此發(fā)展中國(guó)家應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，抵制全球化?！贝蠹以趺纯创@一觀點(diǎn)？ 學(xué)生按課前準(zhǔn)備的材料，自愿分成正反兩方進(jìn)行辯論，暢談見解?？隙▽W(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的看法。過渡至下一部分。調(diào)整思維，整理知識(shí)。三、經(jīng)濟(jì)全球化的展望（3分鐘）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，得出認(rèn)識(shí)：經(jīng)濟(jì)全球化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。閱讀教材，形成認(rèn)識(shí)。小結(jié)（7分鐘）組織討論：經(jīng)濟(jì)全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，這既給我們中國(guó)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，也提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一趨勢(shì)，我們?cè)鯓硬拍茏プC(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)？ 分組討論，派代表發(fā)言?；仡櫛菊n的主要內(nèi)容，多媒體配合展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并記錄于筆記本。形成性練習(xí)（3分鐘）多媒體顯示教材“解析與探究”的材料及問題。思考并作答。八、教學(xué)后記本教學(xué)設(shè)計(jì)是我在學(xué)習(xí)高中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》、分析教材和學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法并結(jié)合多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，如討論、辯論、自由發(fā)言、設(shè)計(jì)靈活的課后調(diào)查活動(dòng)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)了學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過這些方法的掌握和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化，辯證地看待全球化的利與弊，并進(jìn)一步思考我國(guó)目前發(fā)展經(jīng)濟(jì)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分體現(xiàn)出高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程目標(biāo)的理念。學(xué)生在課堂上也能主動(dòng)參與，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、積極探索解決問題的方法；獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；與其他同學(xué)合作探究，共同思考解決問題的方法，較好地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)目標(biāo)要求。從課堂實(shí)施以及學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的情況來看，本設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果。經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考問題、解決問題的能力有了明顯的提高，尤其是自主發(fā)言時(shí)，學(xué)生的爭(zhēng)相發(fā)言讓我感到十分欣慰。當(dāng)然本設(shè)計(jì)仍存在著有待修正的地方，如多媒體手段的利用不夠充分，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)還是有所欠缺等。假如以后有機(jī)會(huì)再進(jìn)行這一課的教學(xué)，我會(huì)在這兩方面進(jìn)一步完善。附錄：一、課前閱讀教材提示及自主探究主題從經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊，經(jīng)濟(jì)全球化的展望三方面閱讀教材，自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。圍繞經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊搜集和整理資料，形成自己的見解。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，中國(guó)應(yīng)當(dāng)如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)？二、上課需要用的圖片及文字材料幾個(gè)跨國(guó)公司:先進(jìn)的交通工具：全球貧富差距擴(kuò)大近10年來全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，但貧富懸殊情況卻日益嚴(yán)重。如將人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)按高低分成五等分，則全球最高20%國(guó)家與最低20%國(guó)家所得差距，已由1987年的57倍擴(kuò)大至92倍。近10年來各國(guó)所得貧富不均情況有惡化之勢(shì)。1997年人均GDP逾1萬美元的為28個(gè)國(guó)家或地區(qū)，人口占全部國(guó)家的17%，但所創(chuàng)造出的GDP比重高達(dá)79%；人均GDP在1000至9999美元間有43個(gè)國(guó)家，人口比重為26%，GDP比重為15%；人均GDP在999美元以下者有33個(gè)國(guó)家，人口比重高達(dá)57%，其GDP比重僅6%。環(huán)境污染經(jīng)濟(jì)危機(jī)第三篇：如何看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的深入發(fā)展資料如何看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的深入發(fā)展內(nèi)容提要經(jīng)濟(jì)全球化不僅在促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,也對(duì)各民族國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)安全、政治穩(wěn)定、文化傳承以及社會(huì)和諧等方面帶來了新的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。本文主要就其本質(zhì)特征以、帶來的問題以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)如何