【正文】 第一篇：淺談提高英語課堂教學效率的策略淺談如何提高英語課堂教學效率陸良縣三岔河鎮(zhèn)第二中學 趙永先摘要：課堂教學是落實素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學效果，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，是英語素質(zhì)教育的重點和發(fā)展方向。要使學生在較少的時間內(nèi)，獲得更多的知識和技能，對某些問題的理解。本文從教師備課，激發(fā)學生學習興趣，和諧師生關系和課堂管理等方面，簡要分析如何提高英語課堂教學效率。關鍵詞：英語課堂 教學效率 備課 興趣所謂課堂教學效率，是指我們教師的教學，在一定的時間內(nèi)完成教學任務的數(shù)量和質(zhì)量。而提高課堂教學效率，就是指在我們的課堂教學中，要使學生在較少的時間內(nèi)，獲得更多的知識和技能，從而達到對某些問題的理解，達到觸類旁通、舉一反三的目的。一堂課的成敗，關鍵在于課堂教學效率的好壞。我認為，主要應從以下幾個方面去努力探討。一、教師應該認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課教材不是萬能的，不是任何地方對學生都適用的，我認為備好每一節(jié)課至關重要。俗話說，“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就顯現(xiàn)出其重要性了。備學生學生才是課堂的主體。要想提高課堂教學效率，就必須在學生身上下功夫，讓他們想學、樂學。這就要求我們教師不斷提高自身素質(zhì)，努力優(yōu)化教學過程、教學方法和教學手段，在課堂上為學生創(chuàng)設和諧、愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣和想象力，發(fā)展學生的個性，這樣才有可能使我們的英語課堂教學更有實效性。學生是教學活動的主體，沒有對學生的深入了解，教學的成功就無從談起。因材施教至關重要，在備課過程中針對這些問題，教師應有的放矢，有側(cè)重、有選擇。作為教師在課堂教學中應該能根據(jù)學生的反應，做出自我調(diào)整。例如，我 所任教的兩個班級在同年級中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，而不是知識點的講解，側(cè)重的是基礎知識的舉一反三，并做適當?shù)臄U充。備教材教師應積極利用教材，看學習材料是否符合學生實際，如不符合該做怎樣的改動，增補什么，還是刪減什么。并要設定明確的教學目標及通過不同的教學任務來達到。實際效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強的處理教材的能力，課堂調(diào)控能力及豐富的跨文化知識和信息，因此教師應該加強自身業(yè)務能力的提高。備教學方法“教無定法，貴在得法。”要實現(xiàn)減負增效，大面積地提高教學質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學方法。教學方法既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)能力的教學目標而定。因材施教，對不同的學生應使用不同的教學方法。同時，我們也應注重對學生的學法指導。備授課過程為了使英語課堂言之有物，行之有效，每節(jié)課都讓學生有所得，教師必須明確每節(jié)課的任務。這就要求教師清楚自己作為主導，學生作為主體，每一步該做些什么。所以教師應做到指令要明確。教師應對話題的要求表達清楚，使學生明白自己的任務。必要時要給出引導性強、直觀易懂的examples。以學生為主體的整個課堂教學中，學生學習的主動性和積極性是學習的內(nèi)因，尤其是英語的課文教學，在教學過程中激勵指導學生自主的學習，才會讓學生學到最多的知識。備練習練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新奇，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養(yǎng)成主動運用知識的習慣。我們還能通過學生做練習反饋回來的信息，及時把握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。備語言運用語言技巧，引起學生注意，提高課堂效率。語言是進行思想交流的工具，也是教師教學和引起學生注意的重要工具。教師教學語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深的吸引學生。因此教師在講課時，既要注重語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注重聲音速度的快慢，強弱，音調(diào)的變化等。例如：我所教的兩個班級學生基礎較差，加之學生的語言理解能力不高，往往要先跟他們講英語，然后用漢語解釋。Have you finished? 大多數(shù)同學聽了以后不知道干什么，只得再用漢語解釋一下。二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用，一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種帶有趨向性的心理特征，是一個人接觸和認識某種事物的積極態(tài)度。興趣是一個人學習的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。對于學生來說，興趣則是推動他們進行活動的內(nèi)在動力，學生一旦對某一學科有了濃厚興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會不知疲倦，刻苦努力地、創(chuàng)造性地學習。所以，作為教師，我們應探索多樣的、有趣的教學手段來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如，我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，在課堂教學中穿插一些與教學內(nèi)容相關的錄像、動畫、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度的吸引學生的無意注重，激發(fā)學生學習的愛好和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注重力，提高課堂效率。能以情激趣教與學的過程，是師生間的雙邊活動，要讓學生學得有趣，學得輕松，教師就必須投入情感，以情激趣，以教師的情趣激發(fā)學生帶著感情進人學習過程。為此，一方面在課堂上不斷創(chuàng)設平等、互助的人際環(huán)境，縮短師生間的角色距離，讓課堂教學過程既是知識的交流過程，也是情感的交流過程，使師生關系親密而和諧，形成一種助人為樂、學而有趣的教風和學風。另一方面，還通過語言、情趣、體態(tài)等把教材中的情感因素和知識信息傳達給學生，使學生得到直觀的現(xiàn)象，從而活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考。抓好入門教學，開展興趣教學“好的開頭是成功的一半。”初一學生是由童年到青年的過渡時期，他們還帶有童年的稚氣，所以，新生剛?cè)雽W，應該先指導他們了解初中學習及英語這一科的特點，培養(yǎng)他們樹立正確的學習動機。注意培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，鼓勵學生大膽開口講英語，創(chuàng)設英語語境，讓學生模仿，并作游戲性表演，同時養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，都嚴格要求自己規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。根據(jù)初中生的年齡特點，在教研組的組織下，舉行“英語書法比賽”和“英文朗誦比賽”，“英語單詞競賽”等，對學得好的給予獎勵，對學得差的作出要求，從而激發(fā)學生愛學英語的熱情。創(chuàng)設英語情景，激發(fā)學生興趣激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，盡快把學生帶人圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深人，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。新教材中有相當一部分情境需要通過語言來描述，我們可以借助學生學過的詞語和句法組成通俗易懂的句子，創(chuàng)設語言情境，滲透到所要呈現(xiàn)的新語言項目之中，使學生在語境中接受新語言。采用各種教學手段，提高興趣中學普遍存在班額過大，人數(shù)過多的問題。面對大班教學，若只采用“教師講，學生聽”，僅僅講解語言知識，并不是培養(yǎng)學生運用語言的好辦法。要培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，盡可能多地運用課堂，組織安排各種各樣的活動，為學生創(chuàng)造更多的運用英語的情景和機會。如讓學生分排和分行練習，提高全班學生對課堂教學活動的參與性，讓學生雙人和小組活動，使用課堂游戲教學，提高學生在游戲中學知識、用知識的能力。三、學生為主體，建立融洽的師生關系素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學生學會學習、學會做人和學會發(fā)展，提倡面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律。在課堂上，我注重設計教學過程，改進教學方法，以便充分發(fā)揮學生的主體作用?！皩W高為師，身正為范”，教師的威信應建立在自身的人格魅力的基礎之上，只有受學生尊敬的教師，才能充分發(fā)揮課堂教學的作用。同時教師應關心學生，但不溺愛。羅森塔爾效應表明：教師的關心和期待對學生的心理和智力發(fā)展起重 要作用。因此，教師應一視同仁，做到嚴格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學困生，幫他們學會學習，樹立自信心。師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法和要求。四、注重課堂學習的管理盡管課堂學習和自學各有利弊，而學生學習英語的主要時間和精力都花在課堂學習之上，因此應教會學生管理好自己的課堂學習。首先，在英語課堂上，心情決不要緊張、慌張、活動不要追趕。緊張、慌張，往往是因為害怕提問和英語學習中的自主感削弱。對此，教師應經(jīng)常向?qū)W生解釋英語課的特點——“英語是‘錯’出來的”；英語課上的提問，主要是學習機會而不是評價手段。因此英語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。比如，聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語教材無內(nèi)部的嚴格邏輯順序而又易于組合，因此遇難懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。其次要善于聽取老師的講解和引導，主動適應教師的活動，作到默契。另外要專心聽同學和自己的說、讀，并默默作出反應和評價。即使聽著過于簡單或過于深