【正文】 第一篇：淺談小學(xué)英語低年級(jí)語音教學(xué)淺談小學(xué)英語低年級(jí)語音教學(xué)水月寺小學(xué)王秀英語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，更是聽力培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單語困難，記不住單詞句子語音，導(dǎo)致閱讀交流困難，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)，兩極分化的現(xiàn)象。作為教師由于課時(shí)少，趕進(jìn)度，往往忽略語音教學(xué)，常常是一帶而過，不夠關(guān)注學(xué)生的規(guī)范朗讀書寫，過分注重記憶單詞，對(duì)語篇句子交際關(guān)注不夠。在聽說能力越來越重要的今天，《課標(biāo)》為我們指明了目標(biāo)。課標(biāo)中對(duì)二級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)中對(duì)語音知識(shí)的描述①正確讀出26個(gè)英文字母 ②了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律 ③了解單詞有重音，句子有重音 ④了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。有了目標(biāo)，我們要對(duì)教材有個(gè)全盤的了解，系統(tǒng)的進(jìn)行分層次的教學(xué)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生將語音知識(shí)轉(zhuǎn)化為語音技能。低年級(jí)的教材的語音及教學(xué)要求：⒈一年級(jí)上下冊(cè)，沒有明確的語音要求，學(xué)生感知英語的語音語調(diào) ⒉新版二年級(jí)下冊(cè)，舊版二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)26個(gè)字母及例詞。了解輔音字母在單詞中的發(fā)音，及元音字母的常見發(fā)音。⒊舊版三年級(jí)下冊(cè)，呈現(xiàn)3個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音，字母組合eeeaoaooingthch的發(fā)音，用韻文和繞口令的形式整合。在教學(xué)中我們教師要根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，不斷地嘗試改進(jìn)各種教學(xué)方法，以教材內(nèi)容為語量，以文本內(nèi)容為語境基礎(chǔ)，以主題內(nèi)容為語，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的語言學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)。我們用以下方法進(jìn)行了嘗試：㈠自然拼寫法㈡字母詞匯、語音、交際一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)字母時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，歸納出字母在單詞中的發(fā)音，在鞏固詞匯的同時(shí)感受語音的拼讀規(guī)則，從而為見詞能讀，聽音能寫打基礎(chǔ)。如：講字母B時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多B字母開頭的單詞，在誦讀中總結(jié)B的發(fā)音，并編chant進(jìn)行鞏固，朗朗上口，便于誦讀記憶。㈢以舊帶新，啟發(fā)發(fā)現(xiàn)，對(duì)比總結(jié)。以舊帶新，是我們常用的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，例：oldcold hatcat booklookcook ：學(xué)習(xí)清輔音，滲透濁輔音、f：有形沒有聲、v:有聲沒有形、f與v的發(fā)音對(duì)比。除了學(xué)詞、句子交際的學(xué)習(xí)，主要是模仿跟讀，除了模仿教師的示范，錄音的內(nèi)容時(shí)，左手捂一只耳朵，右手指課文內(nèi)容，這樣能將自己發(fā)音與錄音對(duì)比其差異，指讀課文又強(qiáng)調(diào)了音形的結(jié)合。（四）故事、韻文chant，肢體動(dòng)作輔助練習(xí)考慮兒童的心智，認(rèn)知特點(diǎn)，編兒歌繞口令、故事，配合肢體動(dòng)作，有節(jié)奏的韻律，將語音知識(shí)溶化其中，使學(xué)生在快樂的氛圍中，自然而然地感受學(xué)習(xí)運(yùn)用語音規(guī)則。例如：；let’s do , 既感受到了字母的象形，又有字母在例詞的發(fā)音，深刻地感知了字母的拼讀規(guī)則。㈤分教學(xué)習(xí)，集中練習(xí)。根據(jù)教材的安排，有計(jì)劃地分層次地分散學(xué)習(xí)滲透語音知識(shí)，比如：在一年級(jí)雖然沒有語音要求，但可以通過視頻或兒歌進(jìn)行字母操的滲透與練習(xí)。二年級(jí)下冊(cè)中，舊三年級(jí)上冊(cè)中，每個(gè)字母的寫法，讀法及在單詞中的常見發(fā)音，學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)一個(gè)主題，串連成一個(gè)整體，學(xué)完后用半節(jié)或一節(jié)課專門復(fù)習(xí)語音知識(shí)。學(xué)習(xí)字母時(shí)也要有運(yùn)用觀念，比如這節(jié)課除了字母的讀音，寫法，還注重了字母的象形，排序，縮略的功能，讓學(xué)生了解字母的形態(tài)多樣性，注意字母現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)以致用。三年級(jí)下冊(cè)是常見字母組合。eaeeoooaingthshch的發(fā)音及多個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音，教材有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)韻文，繞口令，也可以讓學(xué)生搜集舉出更多的詞，代入句式，寫出更多地句子。例如：shirt,fish, A fish is on a fish is on a dish.㈥課內(nèi)學(xué)習(xí)形式多樣的練習(xí)，及時(shí)的歸納匯總，在課后作業(yè)中除了跟讀課文，可以歸類同音詞，比如：找出帶有oa的單詞，或在書寫詞句時(shí)圈出這單元學(xué)過的字母組合，讓學(xué)生有語音意識(shí)，注意語音現(xiàn)象?？傊虒W(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景語境化，放入句中整體化，編兒歌加動(dòng)作表演化，變節(jié)奏使之韻律化，各種操練游戲化，以音帶詞，激發(fā)感知語音化，?？偨Y(jié)善歸納學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。語音教學(xué)中注意的問題：。（模仿原聲語音資料并適當(dāng)講述發(fā)音要領(lǐng)）（如：音素的發(fā)音，字母組合的發(fā)音，單詞的重音和語句的重音）今天的課有許多不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正，同時(shí)希望能為大家拋磚引玉，為語音教學(xué)做點(diǎn)嘗試與貢獻(xiàn)，您還有哪些好的方法，希望與我們分享。第二篇：小學(xué)英語語音教學(xué)題目：小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實(shí)踐單位：五團(tuán)中學(xué)姓名：段卉蘭日期：2012年11月小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實(shí)踐摘 要：本文論述了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐。文章結(jié)合小學(xué)英語教材的實(shí)例從語音教學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)放、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音 教學(xué)方法一、引言語音對(duì)學(xué)生的英語入門非常重要基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)階段是對(duì)語音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語音問題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來一系列的困難和不良影響。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。二、語音教學(xué)的現(xiàn)狀缺乏拼讀單詞的能力單詞辨音能力差相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位偏機(jī)械記憶，效率低三、語音教學(xué)遇到的問題小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問題：英語元音不正確受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí)，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。英語詞尾輔音后附加元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個(gè)問題。英語詞尾遺漏輔音在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，bathroom,bedroom，livingroom和wele的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。節(jié)奏錯(cuò)誤在英語口語中，是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長(zhǎng)，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為小學(xué)的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。四、小學(xué)英語語音教學(xué)靈活的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。”一體直呼式（一）輔音音素通過學(xué)生對(duì)漢語拼音的知識(shí)來掌握一些輔音。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語b, 英語/b/、/b/、/b/ 漢語P, 英語/P/、/P/、/P/ 漢語m, 英語/m/、/m/、/m/ 漢語f，英語/f/、/f/、/f/ 漢語d，英語/d/、/d/、/d/ 漢語t，英語/t/、/t/、/t/ 漢語n，英語/n/、/n/、/n/ 漢語l，英語/l/、/l/、/l/ 漢語g，英語/g/、/g/、/g/ 漢語k，英語/k/、/k/、/k/ 漢語h，英語/h/、/h/、/h（二）輔音字母 讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱音，將其第一個(gè)音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk（二）、邏輯法通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行發(fā)音。可以把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體。如：獨(dú)占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變化改頭換面(龍頭變化)boy/toy box/fox pig/big long/strong door/floor nest/best（三）、歸類法發(fā)音規(guī)則元音、字母組合相同構(gòu)詞法（1）加后綴難點(diǎn)詞，分音節(jié)，加重音moun tain prin ci pal aircon`di tion er `ex er cise ex `peri ment a `ccoun tant `inter est ing `uni ver sity（四）、聯(lián)想法“”的聯(lián)想讀音規(guī)則pencilcase：pen→ pencil→pencilcase farmer: arm→ farm /teacher → farmer ric