人教版選修文章寫作與修改21從素材到寫作內容(已修改)
2024-12-24 18:14 本頁面
【正文】 普通高中課程標準實驗教科書 [新人教版 選修 ] 第二章 材料的使用與處理 第一節(jié) 《從素材到寫作內容》教案 【 教學目標 】 理解素材的含義。 理解中心印象的含義及其與使用素材的關系。 弄清素材和題材的區(qū)別。 認識同一素材因不同的人或不同的角度會有不同的處理的道理。 【 教學重點 】 引導學生學會發(fā)現(xiàn)素材的“意義”，將素材轉化為作文題材；引導學生重視素材的積累。 【 教學建議 】 讓學生充分討論，引導學生把握“中心印象”，并通過中心印象去發(fā)現(xiàn)、挖掘素材中蘊含的內在意義，在此基礎上確定文章的主旨 ，在討論中可不斷地調整 文章的主旨，使素材的意義不斷升華，最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。要對現(xiàn)象進行由表及里的認識、分析和把握，發(fā)現(xiàn)意義，找到聯(lián)系，形成觀點。這個過程，就是認識材料的過程，就是寫作 的準備階段。允許學生的低級幼稚，我們力求引導啟發(fā)學生從幼稚走向深刻，最終落實到寫作實踐。 【 教學準 備 】 多媒體課件 【 課時安排 】 3— 4 課時（指導 1 課時、訓練 1— 2 課時、講評 1 課時，亦可邊練邊講） 【 寫作指導 】 一、導入提問： 一條小溪、一碗面條、一個老實巴交的農民的外部形象、一句普通的話語，是我們 生活中普通得幾乎不會引起注意的事物，它們可以引發(fā)富有啟迪、令人感慨的文章嗎？可以畫成富有藝術感染力的繪畫作品嗎？如果可以，我們還需要做什么呢？ 二、概念的理解 （一）素材 根據(jù)例文思考、討論什么是素材，教師根據(jù)教參簡單講解例文中具體的素材。 例文 （ 1） ： “小溪”與爛“泥塘” －－學習《瑣憶》有感 三十年代，魯迅先生曾經勉勵那些見了夸夸其談的學者就被嚇倒、自慚形穢的青年說 ：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢？也許還是淺點好?！? 細細品味 魯迅先生的這段話，令人感到他以幽默親切的口吻，給我們講明了一個道理：做 人學事，要有自知之明，但不要自慚形穢。 你看那小溪，它發(fā)源于山間，從地下汩汩冒出。水是很淺的，但是清澈見底，它不自卑于源泉的狹小、力量的薄弱。它不斷地涌出，慢慢地匯聚力量，向預定的方向流去，遇見土石擋路，它會暫時停下來，暗暗地聚積力量，當力量足夠時，便漫過土石，淺淺流去，途中又匯入數(shù)支溪流，天長日久，它辟開高山，沖決 峽谷，把堅硬的、四棱八角的山石涮成了鵝卵石。這時的小溪已變成洶涌澎湃、氣勢磅礴的大江河了。 再看那爛泥塘吧，乍看去，渾濁得難以見底，似乎深不可測，于是乎人們對它遠遠避開，因為它張著吞天的大嘴巴，不時放出臭氣。可是，隨著歲月的流 逝，爛泥塘的水分不斷蒸發(fā)，終于露出廬山真面目－－它只是淺淺的臭泥潭而已。 小溪成為大河，是因為它知道自己力量薄弱；它終于成了江河，是因為它不斷地充實自己，戰(zhàn)勝困難，百折不
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