【正文】 第一篇：畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)交流畢業(yè)班后期管理的幾點(diǎn)建議【前言】托爾斯泰寫的小寓言，說有一個(gè)國王每天都在思考三個(gè)最最終極的哲學(xué)問題：在這個(gè)世界上，什么人最重要？什么事最重要？什么時(shí)間做事最重要？就這三個(gè)問題，舉朝大臣，沒人能夠回答得出來。他很苦悶。后來有一天，出去微服私訪，走到一個(gè)很偏遠(yuǎn)的地方，投宿到一個(gè)陌生的老漢家。半夜里，他被一陣喧鬧聲驚醒，發(fā)現(xiàn)一個(gè)渾身是血的人闖進(jìn)老漢家。那個(gè)人說，后面有人追我。老漢說，那你就在我這兒避一避吧。就把他藏起來了。國王嚇得不敢睡，一會(huì)兒看見追兵來了。追兵問老漢，有沒有看到一個(gè)人跑過來？老頭說，不知道，我家里沒有別人。后來追兵走了，那個(gè)被追捕的人說了一些感激的話也走了。老漢關(guān)上門繼續(xù)睡覺。第二天國王問老漢說，你為什么敢收留那個(gè)人？你就不怕惹上殺身之禍？而且你就那么放他走了，你怎么不問他是誰呢？老漢淡淡地跟他說，在這個(gè)世界上，最重要的人就是眼下需要你幫助的人，最重要的事就是馬上去做，最重要的時(shí)間就是當(dāng)下，一點(diǎn)不能拖延！那個(gè)國王恍然大悟，他那三個(gè)久思不解的哲學(xué)問題，一下都解決了。最重要的時(shí)刻永遠(yuǎn)只有一個(gè)，那就是現(xiàn)在?，F(xiàn)在是我們唯一能主導(dǎo)的時(shí)間。最重要的人永遠(yuǎn)就是那個(gè)當(dāng)下和你在一起、在你面前的人，因?yàn)檎l也不知道將來你是否會(huì)與他人共處。最重要的事，就是做好與當(dāng)下和你在一起正在做的事兒。一、如何做好畢業(yè)班后期管理（1）真誠關(guān)愛，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)鼓勵(lì)、寬容、引導(dǎo)、幫助、無私的關(guān)愛，可以把所有學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任這個(gè)核心周圍，從而有效地開展工作，使整個(gè)班級(jí)體具備較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和向心力。班主任應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：幫助學(xué)生建立自尊、自信和自我價(jià)值；不僅要鼓勵(lì)學(xué)生，更要寬容地對(duì)待每一位學(xué)生；班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，更多地體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上；時(shí)刻關(guān)注畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)、個(gè)人的突發(fā)問題作及時(shí)而有效進(jìn)行處理。（2）恰當(dāng)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性適度有效的激勵(lì)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效途徑。激勵(lì)方法運(yùn)用得當(dāng)可充分發(fā)掘管理者的潛力，使其潛能成倍釋放。激勵(lì)是人對(duì)人的作用，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)。班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)采用不同的激勵(lì)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名思想家道格拉斯曾說過：“生活充滿了未開發(fā)的快樂源泉，教育應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并利用它們”。因而為學(xué)生搭建一個(gè)增進(jìn)了解、展示自我的平臺(tái)能開發(fā)他們潛在的能力，并有效地提升班集體的凝聚力。（1）“說句心里話”活動(dòng)每天利用午休后上課前的時(shí)間，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，手中拿著標(biāo)志物的同學(xué)就要站起來說出對(duì)班級(jí)和班級(jí)任何一個(gè)同學(xué)的看法和意見，真實(shí)、客觀是最為重要的。同學(xué)們常在這一活動(dòng)中坦露心聲，把自己的一些真實(shí)想法表露出來。通過這個(gè)活動(dòng)，老師可以了解到同學(xué)之間發(fā)生的事情，對(duì)于一些需要介入的事情可以在第一時(shí)間了解到并做出適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｍ瑫r(shí)，同學(xué)之間坦誠相對(duì)，直抒己見，可以在矛盾處于萌芽階段時(shí)就將其扼殺，避免出現(xiàn)更為嚴(yán)重的后果，降低了攻擊性行為的發(fā)生機(jī)率。此外，在其他同學(xué)面前侃侃而談也可以為性格內(nèi)向的學(xué)生提供更多地與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)其同伴關(guān)系，也起到了提高團(tuán)體內(nèi)凝聚力的作用。（2）“寫好一封信”活動(dòng)第一是老師給學(xué)生的一封信。又可分為給全體學(xué)生的一封信，和給個(gè)別學(xué)生的一封信。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己所遇到的問題給老師寫信，這便于老師對(duì)同伴關(guān)系存在問題的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。也便于老師及時(shí)地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向。第二是同學(xué)間的一封信的活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)可在書信中表達(dá)對(duì)某個(gè)同學(xué)的看法和意見，以及對(duì)同學(xué)的期望要求，這樣便于化解矛盾，因?yàn)橛行┰捲跁胖斜磉_(dá)，更容易被人接受。一封信活動(dòng)，特別是同學(xué)間一封信活動(dòng)，化解了班級(jí)中一些隱性的矛盾，對(duì)改善同伴關(guān)系起到了積極的作用。（3）“結(jié)對(duì)一幫一”活動(dòng)建立學(xué)習(xí)互助小組既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以幫助學(xué)困生，同時(shí)還可以改善同伴關(guān)系。通過“優(yōu)秀生”帶“學(xué)困生”，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生群體參與、互幫互學(xué)的課上、課下濃厚學(xué)習(xí)氛圍。小組長要善于組織，能經(jīng)常性的帶領(lǐng)本班級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的帶頭作用，組織好本小組的合作互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。3．改善同學(xué)關(guān)系不利學(xué)生狀況的措施在我們的班級(jí)中，可能有幾種類型的學(xué)生的同伴關(guān)系較差，分別是受忽視型、受孤立型、被懼怕型和自我封閉型。（1）受忽視型學(xué)生代表：個(gè)別十分內(nèi)向的學(xué)生,在平時(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常是被大家忽視的存在,有可能該學(xué)生生病請(qǐng)假幾周,班里的同學(xué)甚至都不會(huì)意識(shí)到。這種不被重視與不受重視的惡性循環(huán)就會(huì)使學(xué)生的同伴關(guān)系變得很差，對(duì)其人格發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。教師要進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)他的長處，也就是該學(xué)生引以為自豪的特長。然后借助一些勞動(dòng)實(shí)踐、課堂發(fā)言、習(xí)作分享等平臺(tái)或活動(dòng)，讓其他同學(xué)去關(guān)注他，與他交流。逐步讓該生走出被忽視的狀態(tài)，成為班集體中活躍而樂觀的一員。（2）受孤立型學(xué)生代表：在班集體中有一類孩子，出于家庭培養(yǎng)方式等原因形成了較為專橫、傲慢的個(gè)性特征。他們有一定的能力，在班級(jí)中有很強(qiáng)的存在感，但是因?yàn)樾愿竦脑?，同學(xué)們都不喜歡他，使他在班級(jí)中受到同學(xué)的孤立。他們總是默默地做自己喜歡的事情，他不走進(jìn)別人的世界，也不讓別人走進(jìn)他的世界。班里的同學(xué)都不能真正的了解他。B同學(xué)就是這樣的學(xué)生中的一個(gè)突出的例子。為了改變他在班級(jí)當(dāng)中這種被孤立的尷尬地位，我也在班級(jí)日常工作中采取了一定的措施。班級(jí)中會(huì)不定時(shí)的抽查學(xué)生課桌內(nèi)的衛(wèi)生，我在某次抽查前會(huì)提前將此事告知該同學(xué)，并將其留下為同學(xué)們整理課桌內(nèi)衛(wèi)生。評(píng)比時(shí)該同學(xué)所在小組因?yàn)樾l(wèi)生整潔而受到表揚(yáng)，在得知是因?yàn)?B 同學(xué)幫助整理而得到表揚(yáng)之后，該小組成員會(huì)對(duì)該同學(xué)產(chǎn)生親切感，感謝他為小組的榮譽(yù)而付出的辛勞。而班級(jí)中的同學(xué)也會(huì)認(rèn)為，B 同學(xué)也會(huì)彎下腰來為同學(xué)們服務(wù)，而對(duì)他產(chǎn)生好感。B 同學(xué)在得到同伴接受之下后，也會(huì)覺得自己的付出得到了回報(bào)，對(duì)大家善意的表示予以回應(yīng)，從而改善了原本受到孤立的境況，增進(jìn)了同學(xué)間的同伴關(guān)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，將被孤立的孩子拉到班集體之中，增加其自信心，有助于培養(yǎng)其健全的人格和人際交往能力。（3）被懼怕型代表：在畢業(yè)班的學(xué)生當(dāng)中總會(huì)個(gè)別學(xué)生，給人一種格格不入、鶴立雞群的感覺。在他認(rèn)為是和同學(xué)正常的交往，卻讓同學(xué)們認(rèn)為這是欺負(fù)人。大部分同學(xué)都對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。因?yàn)檫@種與眾不同，使得他在同學(xué)當(dāng)中總是處于被別人懼怕的一個(gè)位置，在精神上被孤立著，這種孤立使其沒有辦法與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，而無法交流使這種孤立進(jìn)一步加深，造成了惡性循環(huán)。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他為班級(jí)做貢獻(xiàn)，改變同學(xué)對(duì)他的看法，發(fā)現(xiàn)他身上還有許多其他的優(yōu)點(diǎn)。從原來的惡性循環(huán)變成了良性循環(huán)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師能否捕捉到，并將其放大，使優(yōu)點(diǎn)蓋過其成長中的缺點(diǎn)，獲得健康而全面的發(fā)展。（4）自我封閉型學(xué)生代表：從社會(huì)心理學(xué)和人際關(guān)系心理學(xué)的度來看，自我封閉是指個(gè)體將自己真實(shí)的思想、情感、欲望掩蓋起來，試圖與世隔絕。D同學(xué)從小就生活在富裕家庭，過著衣來伸手，飯來張口的日子，而D的家長對(duì)其管教特別嚴(yán)厲，不許其與外界接觸。D同學(xué)逐漸對(duì)自己身邊的事物變得越來越敏感，只要班里一有同學(xué)在議論，就感覺是在說自己，而且很少參加班級(jí)的集體活動(dòng)。后來干脆就躲在家中不出來。在日常的生活中，也常常因?yàn)樽约旱囊恍靶″e(cuò)誤”而自貶自責(zé)，總覺得別人在責(zé)怪自己，感到惶惶不可終日，于是就愈發(fā)深居簡出，與世隔絕。教師在改善這類學(xué)生的同伴關(guān)系，必須要有足夠的耐心去了解學(xué)生的各種情況，要有足夠的方法找到問題的癥結(jié)所在，要有足夠的智慧找準(zhǔn)教育的最佳渠道，在最合適的教育時(shí)機(jī)創(chuàng)造恰當(dāng)而又有效的教育活動(dòng)，循序漸進(jìn)地在活動(dòng)中讓學(xué)生展示風(fēng)采，轉(zhuǎn)變自我。二、要如何做好保障 （1）班主任工作要更細(xì)致；（2）學(xué)科教師的教學(xué)要更有針對(duì)性；（3）全體教師要打整體戰(zhàn)：群策群力，分工協(xié)作。（1）勞逸結(jié)合，身心健康；（2）態(tài)度端正，積極向上；（3）家校攜手，育人為綱。（1）班級(jí)管理的德育保障；（2）學(xué)科復(fù)習(xí)的研究保障；（3）相關(guān)組織及經(jīng)費(fèi)的保障：資料印發(fā)、教師考核激勵(lì)等等?！窘Y(jié)束】陳阿土是臺(tái)灣的農(nóng)民，從來沒有出過遠(yuǎn)門。攢了半輩子的錢，終于參加一個(gè)旅游團(tuán)出了國。國外的一切都是非常新鮮的，關(guān)鍵是，陳阿土參加的是豪華團(tuán)，一個(gè)人住一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)間。這讓他新奇不已。早晨，服務(wù)生來敲門送早餐時(shí)大聲說道：“GOOD MORNING SIR！”陳阿土愣住了。這是什么意思呢？在自己的家鄉(xiāng)，一般陌生的人見面都會(huì)問：“您貴姓？”于是陳阿土大聲叫道：“我叫陳阿土！”如是這般，連著三天，都是那個(gè)服務(wù)生來敲門，每天都大聲說：“GOOD MORNI