【正文】 第一篇：淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂1淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂【摘要】和諧，是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。追求和諧課堂能很大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。【關(guān)鍵詞】課堂 和諧 教學(xué) 高效【正文】“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。在全國上下努力構(gòu)建和諧社會、學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進(jìn)課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢之為。新課程呼喚和諧課堂，那么什么是和諧課堂呢？和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各項因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我激勵，自我成長，自我完善。那么我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中做到用心去營造和諧課堂氛圍，追求一種看似無痕的教育境界呢？一、和諧的師生關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)。有學(xué)者認(rèn)為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：輕松的教學(xué)流程保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威，先來個背、罰、練??。這如何能讓學(xué)生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)??重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。相反，善意的微笑，平易近人的表情，關(guān)懷愛護(hù)鼓勵的發(fā)問，輕松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有創(chuàng)造性！”通過鼓勵的話語拉近老師和學(xué)生情感上的距離，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。２、幽默的教學(xué)表達(dá)幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地對教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時面對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。總之在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。二、讓學(xué)生體驗成功是和諧課堂的根本新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課程目標(biāo)所確定的都是新世紀(jì)我國國民的最基本素質(zhì)。我們教師面臨任務(wù)既要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)人才和建設(shè)者。因此新課程實施過程中必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每一個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每一位學(xué)生都有發(fā)展，使每一名學(xué)生獲得成功。其中最高的境界讓學(xué)生通過努力獲得自己將來可以借以爭取成功的基本素質(zhì)即：我們通常說的要“授之以漁”。怎樣讓每一名學(xué)生，尤其是中游、學(xué)困生獲得成功呢？簡單的說“低起點，小步子，多活動，快反饋”。低起點：教學(xué)中可采取的方法:教授新知識時用原有知識作為起點,用鮮明的實驗或直觀表象作為起點，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗作為起點，用與本課內(nèi)容的相關(guān)故事片斷、科學(xué)史作為起點。小步子?？紤]學(xué)生的實際情況，教學(xué)步子減小，盡量考慮能使學(xué)生成功，從而使學(xué)生每步都有進(jìn)展，每時每刻都處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。我認(rèn)為最好做法是讓學(xué)生能清楚地看到自己作出努力所能得到的直接結(jié)果，即把要講的知識放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們稍加努力就可獲得成功體驗。當(dāng)然學(xué)生認(rèn)為的難點一定要多講幾遍，并且一定要給學(xué)生總結(jié)出技巧和方法，幫助學(xué)生理解和記憶。多活動。首先，教師把時間空間還給學(xué)生，①給學(xué)生思考的時間②給學(xué)生思考的限度空間 ③給學(xué)生記憶、反思的時間。其次，處理好自主和合作的關(guān)系，容易解決的問題讓學(xué)生自主解決，而對于學(xué)生來說思維有困難的問題則需要合作、交流、多維互動。學(xué)習(xí)在學(xué)生“自主”獨立回答問題時，如果學(xué)生回答得不正確或不完整需要補充，教師一定不要越俎代庖，一定讓學(xué)生充分表達(dá)觀點。教師要做活動的引導(dǎo)促進(jìn)者和參與合作者?？旆答?。①課堂上教師要注意觀察學(xué)生表情，傾聽課堂上聲音，及時調(diào)節(jié)教學(xué)。② 教學(xué)中有教師講、學(xué)生練，更要有教師的查，一定要走下講臺，走近學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③對學(xué)生的成功及時欣賞，提高學(xué)生自信心和成就感。三、生活化、人文化走進(jìn)課堂，是和諧課堂的支撐和諧的課堂應(yīng)充滿“生活味”和“人文味”，這樣更能符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課堂上應(yīng)竭力在“文”和“性”的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生整體性的發(fā)展，讓課堂充滿靈性，充滿智慧，充滿和諧。陶行知說過“生活即教育”，生活就處處有科學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點和教材的實際，把生活帶近課堂，整合教學(xué)資源和生活資源，不斷充盈學(xué)生的生活世界，開拓生活世界，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)世界對生活世界的提升意義，讓小課堂變成大社會，讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活，感受生活，體驗生活，促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動與和諧。課堂還要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)是一種民主、平等，相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的互動關(guān)系，教師要充分信任學(xué)生，不搞“語言”、“思維”、“行動”上的“霸道”，而是在“潤物細(xì)無聲”的組織引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善。同時教師在教學(xué)中要善待學(xué)生的錯誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中，使我們的課堂更有“人情味兒”。在我們的課堂上，即使學(xué)生理解有偏差，我們也要讓學(xué)生很“體面”地坐下，尊重他們想法中合理的部分，“揚棄式”地處理，會讓我們的課堂更加和諧。四、預(yù)設(shè)和生成和諧碰撞，是和諧課堂的精髓課堂教學(xué)盡管具有動態(tài)生成的特點，但并不意味著教師和學(xué)生在課堂上，可以信馬由僵式地展開教學(xué)，而是要有教學(xué)方案的設(shè)計，并在教學(xué)方案中留有一定的時間與空間適應(yīng)學(xué)生的即時生成，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。預(yù)設(shè)帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖，當(dāng)課堂上學(xué)生的個性思維如潮水般噴薄而出時, 教師面對如此之多的有價值的教學(xué)資源，就不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，必須尊重教育資源的生成。既要讓學(xué)生充分感受心靈的自由，大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生自律。因此課堂不是教案預(yù)演的舞臺，而是珍視學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心預(yù)設(shè)與即時生成相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。科學(xué)而藝術(shù)地對待預(yù)設(shè)與生成，使這對矛盾和諧共生，這樣，課堂教學(xué)就會成為師生發(fā)揮潛力，表現(xiàn)個性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)的心靈歷程。和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動、互動、生動的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂；是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對話與體驗成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。和諧，課堂教學(xué)永恒的追求！第二篇：構(gòu)建和諧高效課堂（xiexiebang推薦）構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：?陽春布澤德，萬物生光輝?，在這鮮花如錦、青春勃發(fā)的美好季節(jié)，招遠(yuǎn)小學(xué)教育界的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、精英能夠到我們?nèi)綄W(xué)校參觀、指導(dǎo)工作，讓我們感到萬分榮幸、蓬蓽生輝。今天，我向大家匯報的題目是《構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育》。?和諧?是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；?高效?是一種速度，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)；?思維?是一種活力，代表了課堂的底色；?對話?是一種建構(gòu)，展現(xiàn)出課堂的姿態(tài)。2008年，也是一個春天，煙臺市教育局出臺了?關(guān)于構(gòu)建‘和諧高效、思維對話’型課堂的研究實驗方案?，它像一股和煦的春風(fēng)，給我們帶來了新的理念、新的思路、新的視野、新的活力。在一年多的實踐和體會中，我們?nèi)綄W(xué)校小學(xué)部在招遠(yuǎn)市教研室的指導(dǎo)下，高點定位、銳意創(chuàng)新，以?四個狠抓?和?四個代替?為重點，積極構(gòu)建和諧高效課堂，逐步建立了平等參與、師生互動、和諧高效、合作完善的課堂運行機制。現(xiàn)將我們的工作和體會總結(jié)如下，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評指正：一、突出四個狠抓，構(gòu)建高效課堂。狠抓集體備課。?細(xì)節(jié)決定成敗?，備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在工作中，我們將集體備課作為重點，加大力度、常抓不懈，我們做了以下要求：：即固定時間、地點、人員、內(nèi)容。學(xué)校以年級組為單位，固定每周一次進(jìn)行集體備課。做到三個突出：即突出備課重點、突出集體交流、突出教案整理。集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、教學(xué)策略等，每次集體備課時均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，整理好后分發(fā)給教師。做到兩個注意：即注意結(jié)合實際修改、注意及時反饋改進(jìn)。各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進(jìn)行修改補充、甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合，同時要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。狠抓教研活動。教學(xué)研究活動是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)。好的教研組織如一支優(yōu)秀的樂隊，配合默契，共同演奏美妙的樂章。學(xué)校實施了教研活動的?五四三?工程，即將一節(jié)課的評價分為?備課準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)設(shè)計、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)運用?五個方面；將課型分為?新授、復(fù)習(xí)、講評、自主?四種模式；教研組分為?立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗收?三階段進(jìn)行。在實施過程中，我們堅持了全員、全程、全方位的?三全?原則：即要求人人參與學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)；要求把學(xué)標(biāo)貫穿達(dá)標(biāo)課活動的始終；要求采取多渠道，既看校內(nèi)，又看校外，既重理論，又重實踐。狠抓了小組互助學(xué)習(xí)制度的建立。我校小學(xué)部每個班級的學(xué)生人數(shù)都超過70人，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很難提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，我們結(jié)合學(xué)校開展的?班內(nèi)差異教學(xué)?，把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣一來就最大限度地面向了全體學(xué)生，做到了因材施教，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。狠抓了作業(yè)分層布臵制度的完善。我們要求教師在布臵課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到?不布臵死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布臵啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布臵重復(fù)性作業(yè)，布臵可選擇性、層次性作業(yè)；不布臵繁難偏舊作業(yè)，布臵實踐性、研究性作業(yè)?。我們建立了由?主管校長—教導(dǎo)主任—年級備課組?構(gòu)成的作業(yè)設(shè)計三級管理機制，年級備課組每天上午9點前把要布臵的作業(yè)送教導(dǎo)處檢查，檢查不