校長控輟保學(xué)工作匯報材料111[優(yōu)秀范文5篇](已修改)
2025-10-31 00:07 本頁面
【正文】 第一篇：校長控輟保學(xué)工作匯報材料111控輟保學(xué)工作匯報材料學(xué)校2015年11月6日一、學(xué)校的自然情況我們學(xué)校位于溫香鎮(zhèn)的南部，學(xué)區(qū)內(nèi)有11個自然村、10座小學(xué)，始建于1970年，占地面積32998平方米，原校舍建筑面積7346平方米，共有17個教學(xué)班，在編教師總數(shù)50人，其中，借調(diào)外校工作3人，休產(chǎn)假2人。二、學(xué)生基本情況我校七、八、九年級學(xué)籍?dāng)?shù)共有591人，在外校借讀5人，我校中學(xué)部應(yīng)有學(xué)生591人，現(xiàn)實有在校生 人，其中七年級 人、八年級 人、九年級 人，%。七年級學(xué)籍人數(shù)184人，在外校借讀2人，現(xiàn)有182人，鞏固率100%。八年級學(xué)籍人數(shù)207人，有5人在外校借讀，現(xiàn)有學(xué)生193人，失學(xué)9人，%。九年級學(xué)籍人數(shù)200人，失學(xué) 人，現(xiàn)有學(xué)生 人，階段鞏固率為 %。三、學(xué)生流失情況淺析本學(xué)期開學(xué)至今，我校經(jīng)過召開班主任座談會、家訪信息反饋和社會調(diào)查等形式，對學(xué)生流失情況做了粗淺的分析，進一步尋求解決學(xué)生流失的根源，有的放矢地搞好控輟保學(xué)工作。家長和流失學(xué)生不知法、不懂法、更不知道守法，特別是對《九年義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，不知曉、不理解，導(dǎo)致適齡孩子失學(xué)。一些家長對孩子漠不關(guān)心，不但不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至于不了解學(xué)校的情況，學(xué)校教師的教學(xué)模式，新的教學(xué)觀念。而是由于工作太忙或是自身素質(zhì)有限，不知道該如何教育子女，更談不上教育方法的有效應(yīng)用，這樣就很難協(xié)助老師教育好孩子，而他們把孩子完全托付給了學(xué)校，不能建立共教網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想不端正，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，走向流失。孤兒、單親或是父母外出打工的學(xué)生，家里只有孩子一個人或者與其祖父母（外公外婆）生活，這樣就削弱了家庭教育的力量，造成他們偏離學(xué)習(xí)的軌道，成為學(xué)困生，瀕臨流失。有些家長由于對孩子的過分嬌慣，對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理。在這種情況下，更有的家長一味的相信學(xué)生，而不愿意聽到老師對學(xué)生在校情況的不好評價，因此對學(xué)校的一些規(guī)章制度不理解、不支持，養(yǎng)成的不良習(xí)慣使他們轉(zhuǎn)向了社會。多數(shù)家長的綜合素質(zhì)還不高，在教育子女時，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識。有個別家長仍然受“讀書無用論”“就業(yè)無出路”思想的左右，不想讓孩子繼續(xù)上學(xué)，特別是“重男輕女”的家長，思想更加落后，導(dǎo)致學(xué)生最終失學(xué)。由于家長有病，勞動能力不強，家庭經(jīng)濟條件不好的貧困生，心里壓力較大，自卑心理較重，也是學(xué)生流失原因之一。因家長的工作太忙，無暇照顧和教育孩子，致使學(xué)生休息時間在村子里游游逛逛，有的是埋在了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲中，這對學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，都是不利的因素，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的因素之一。學(xué)區(qū)內(nèi)的村民主要是以種地和種植蔬菜大棚為業(yè)，現(xiàn)在有的農(nóng)戶為了種植蔬菜大棚，舉家又搬遷到攔河壩外河灘地大棚區(qū)居住，所以，學(xué)生上下學(xué)的路途就更加遠(yuǎn)了，最遠(yuǎn)的大棚區(qū)離學(xué)校在10公里左右，而且，學(xué)生上學(xué)的路況又不好，坑洼不平，學(xué)生騎自行車上學(xué)家長不放心，所以，部分學(xué)生因此而失學(xué)。四、學(xué)校采取的控輟保學(xué)措施轉(zhuǎn)變觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)，把控輟保學(xué)工作列為了重中之重的工作，建立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、部門領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、學(xué)生會和班委會，層層落實責(zé)任，并和班主任簽訂了《控輟保學(xué)責(zé)任狀》，做為量化考核、評優(yōu)和職稱晉級的依據(jù)。學(xué)期初，向家長下發(fā)了兩封《致家長一封信》，告知了學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和要求，宣傳有關(guān)的法律法規(guī)知識，并廣泛征求了家長的意見和建議，堅強和家長之間的溝通，拓寬教育的渠道，保證學(xué)生能順利地完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立村委會、學(xué)校、家庭共教的聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，對貧困生和學(xué)困生的情況及時進行了解、反饋和幫助，把他們從瀕臨流失的邊緣拉回來，鞏固學(xué)額，讓他們進得來、留得住。加強管理，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，強化班級管理，明確班主任職責(zé)，每天早自習(xí)時間，班主任必須點名，如果有學(xué)生因未請假而沒到校者，班主任馬上就要和家長取得聯(lián)系，了解情況，當(dāng)天下午 學(xué)生仍然未到，又不了解情況，班主任馬上前去家訪，第二天還未到，年組負(fù)責(zé)人協(xié)同班主任家訪，第三天仍然未到校上學(xué)，部門領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同班主任進行家訪，并在回來后認(rèn)真填寫家訪記錄。加快課改步伐，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為啟發(fā)探究式教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生分層次，知識有梯度，因材施教，本學(xué)期，我校開展了集備和聽評課活動，每周每科組集備一次，每周每科組聽課一節(jié)，每周每科組評課一節(jié)，主要探究如
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