有理數(shù)混合運算教學設計1(已修改)
2024-11-04 23:51 本頁面
【正文】 第一篇：有理數(shù)混合運算教學設計1“有理數(shù)的混合運算”的教學設計宣化九中 寇福忠一、教材分析有理數(shù)的混合運算是有理數(shù)知識系統(tǒng)中的重要內容，它不僅是本節(jié)教學的重點，也是有理數(shù)運算學習要求最終落實的關鍵。通過對有理數(shù)混合運算的學習，不但可以使學生掌握有理數(shù)混合運算的方法并按運算順序進行有理數(shù)的混合運算，還可以加深對有理數(shù)的各運算的認識，起到復習全章的作用。為進一步研究數(shù)式運算、解方程、函數(shù)等有關內容，乃至整個初中代數(shù)奠定堅實的運算基礎。同時，通過有理數(shù)混合運算的教學，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力。有理數(shù)的混合運算是小學四則運算的推廣，這為研究有理數(shù)的混合運算方法提供了有利的基礎。然而，混合運算綜合性強，靈活性大，計算繁，如何選擇恰當?shù)倪\算方法，準確迅速地進行計算成了本節(jié)教學的難點。二、學習目標及重難點知識與技能：除、乘方混合運算的順序；會進行有理數(shù)的混合運算；能夠使用能夠確定有理數(shù)的加、減、乘、運算律簡化運算。過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納、概括的能力；通過對解決問題的過程的反思，獲得解決問題的經驗。情感態(tài)度與價值觀：學會與他人合作，并能與他人交流過程和結果；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。教學重點：按照運算順序，會進行有理數(shù)的混合運算。教學難點：運算符號的確定和性質符號的處理。三、教學設計采用“自學、議論、引導”教學法對本節(jié)教材進行單元教學，用兩課時教完。第一課為交流討論課，教學有理數(shù)混合運算的方法；第二課為習題課，教學有理數(shù)混合運算在求代數(shù)式的值、解方程方面的應用。這里僅將第一課時的教學框架介紹如下：引入學生完成易錯算式：（－2）1212（－2）()222運算順序的運用例計算(1)（－3）（－5）－45247。(－15)(2)1832+8+（－2）2 5引導1：這兩道混合運算題涉及哪些運算?怎樣算?(小黑板演示)引導2：板演的同學是怎樣算的?有沒有別的算法?(這樣引導，使學生的思維由集中到發(fā)散)歸納有理數(shù)混合運算的計算順序。題組練習第一組4（3）247。6 +（3）（2）23(－4)+(－28)247。 7+ ()23第二組311511180。()184。（2）35（3）2 5324663233。2213233。()2184。234。(4)()]180。234。180。()2(2)3]4235。3324235?；仡櫼龑?：關于混合運算，已在小學接觸過，今天又來學習，你有哪些新的收獲和體會？先組織小組議論，然后全班交流，教師注意引導學生歸納以下內容：（1）今天的學習，使我們增加了哪些知識、方法?（2）怎樣獲得有理數(shù)的混合運算的最佳解法?作業(yè)：設計說明：首先教師在黑板上出示六到八道題目（第一組），學生獨立完成，然后先做完全部題目的同學可以上黑板完成，下面同學可為他們跳出錯誤，要求：①第一組題目比較簡單，緊靠課本。②第一組題目只能是排在后兩位或后三位的學生搶答。③改錯的學生不限編號，但必須用彩色粉筆該題。然后誰做的題誰來講評，改錯的同學進行點評。下面教師出示六到八道題目（第二組），學生獨立完成，然后先做完全部題目的同學可以上黑板完成，下面同學可為他們跳出錯誤，要求：①第二組題目為中檔題，緊靠課本但可適當高于課本但不可太難。②第二組題目所有學生都可搶答。③改錯的學生不限編號，但必須用彩色粉筆該題。然后誰做的題誰來講評，改錯的同學進行點評。下面教師出示三到四道題目（第三組），學生獨立完成，然后先做完全部題目的同學可以上黑板完成，下面同學可為他們跳出錯誤，要求：①第三組題目為中高檔題，緊靠課本但可適當高于課本可有一定難度。②第三組題目所有學生都可搶答。③改錯的學生不限編號，但必須用彩色粉筆該題。然后誰做的題誰來講評，改錯的同學進行點評。最后教師總結點評，指出今后注意的問題。說明：①如此安排題目的作用是讓班內成績最低的學生利用第一組題得到鍛煉，突出不放棄任何一個孩子。同時利用第二組題鍛煉了所有學生的速度，達到鍛煉中檔生的目的。最后利用第三組題強化尖子生的能力，達到培優(yōu)的目的。②在學生完成題目的同時由專人來記錄學生姓名和組號，并記清對錯，一般作對加五分做錯加三分，改對加五分。每周結合這些分數(shù)和平時考核分來確定各組最后得分，得分最高的組將會在下一周第一個來選取坐位（組長和組員商量來定）。其他組按分數(shù)依次選取作為，這樣充分調動起每個學生的積極性，如果組內成員不努力就不能坐上好位置，從而使得每個學生都行動起來為組爭光。第二篇：有理數(shù)混合運算教學設計《有理數(shù)混合運算》教學設計一、學生起點分析：學生的知識技能基礎：學生在小學已經學習了非負有理數(shù)的四則混合運算法則，運算順序，掌握了運算律的使用方法，已經具備了計算的技能基礎，在本章前幾節(jié)的學習過程中，也已具有了進行有理數(shù)加、減、乘、除、：在相關知識的學習過程中，學生已經歷了實驗、觀察、比較、分析、綜合、抽象概括等數(shù)學活動，積累了較為豐富的活動經驗，在解決問題的同時體
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1