數(shù)學(xué)四年級下冊解方程(一)教學(xué)反思(已修改)
2024-11-04 23:21 本頁面
【正文】 第一篇：數(shù)學(xué)四年級下冊《解方程(一)》教學(xué)反思數(shù)學(xué)四年級下冊《解方程（一）》教學(xué)反思數(shù)學(xué)四年級下冊《解方程（一）》教學(xué)反思北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解方程這部分知識，教材是利用等式的性質(zhì)來解方程。通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立，等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立的性質(zhì)。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解簡單的方程。如求出y+8=10中的未知數(shù)y。教材呈現(xiàn)了兩種思路。一種是學(xué)生直接想“？+8=10”，從而得出答案。另一種是利用等式的性質(zhì)解方程，即“方程的兩邊都減8”的方法。y+8－8=10－8，y=2。這樣解方程，剛開始時，為了學(xué)生理解方便，等號左邊的“+8－8”都要寫出來，會比較麻煩，也容易出錯?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化的新理念,激發(fā)了我對解方程這課從不同的角度來進行解讀和探討,因此，在學(xué)生理解了用等式的性質(zhì)解方程后，我又留給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)揮各自的聰明才智，自主探索，找出不同的解題方法。學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考，掌握的知識才更深刻、更透徹。久而久之，將促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。將學(xué)生的方法整理后，我又適時給學(xué)生提供了另外兩種解方程的方法，利用加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系來解方程和通過移項來解方程。第二篇：四年級下冊解方程(一)教學(xué)設(shè)計解方程（一）教學(xué)目標(biāo)：通過動手操作天平，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。能利用等式的性質(zhì)來解簡單的方程。教學(xué)重點：利用等式的性質(zhì)來解簡單的方程。教學(xué)難點：動手操作，得出： 等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知課件出示以下問題：（1）說一說什么是方程？（2）從下面的算式中找出方程。24+m=100 333－n＝20 80－y 130a+50=180 x－92＞10 67－b=如果在方程24+m=100左右兩邊同時加上100，方程會發(fā)生怎樣的變化？這節(jié)課我們就一起來研究這個問題?！景鍟n題：解方程（一）】仔細觀察、思考。（1）舉手發(fā)言。（2）獨立解答，全班匯報。嘗試說一說。二、動手操作探究新知一、等式性質(zhì)活動一（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察天平，兩邊同時放5克的砝碼，指針在中間，這說明什么？用一個數(shù)學(xué)算式怎么表示天平兩邊的情況？（2）在左側(cè)再放一個2克的砝碼，你發(fā)現(xiàn)了什么？如何能讓天平平衡？（3）（課件出示圖）左側(cè)有一個重x克的砝碼，右側(cè)有一個重10克的砝碼，這時天平是平衡的，你能寫出一個等式嗎？（4）結(jié)合上面的操作活動，請認(rèn)真觀察這幾道算式，把你的發(fā)現(xiàn)與同伴分享一下。總結(jié)：A、天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。B、等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。活動二（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，并動手操作：如果天平兩邊都減去相同的質(zhì)量，天平會怎樣？（2）結(jié)論：等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。三、規(guī)律運用解方程一、做好活動準(zhǔn)備（1）思考，回答。5=5（2）天平傾斜，在另一側(cè)也加上一個2克的砝碼。5+2=5+2（3）5+x=5+10(4)合作交流，全班交流。（1）動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩邊同時減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡。（2）小結(jié)：等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。四、學(xué)會運用。解方程課件出示例題：x+2=10，引導(dǎo)：你能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解這個方程嗎？檢驗方程的解。怎樣可以知道我們求出的x的值是否正確呢？讓學(xué)生自由交流，再引導(dǎo)學(xué)生選出最快捷的方法。解釋“解方程”和“方程的解”。把方程中的未知數(shù)求出來的過程就是解方程；求出的最后得數(shù)叫做方程的解。學(xué)生選擇喜歡的方法解方程。X+2－2=10－2X=8自由交流。選擇最快捷的方法：把算出的結(jié)果放在原方程中算一算，看等式是否成立。強化記憶。五、鞏固運用課件出示第68頁題目：解方程：y－7=12 23+x=45 2完成教材第69頁“練一練”第5題。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。（2）獨立完成解方程，全班交流訂正，并說一說是怎么相的。解方程：y－7=12，根據(jù)等式的性質(zhì)，在方程左右兩邊都加a、上7，得出y=19 b、解方程：23+x=45，根據(jù)等式的性質(zhì)，在方程左右兩邊都減去23，得出x=22完成練習(xí)。（1）讀題，理解題意。根據(jù)線段圖提供的數(shù)學(xué)信息，完成練習(xí)。（2）獨立思考，小組交流，全班交流。（200－x）米表示的是線段a的長度。（200+y）表示的是整條線段的長度。列方程：200－x=150 200+y=500 小結(jié)： 這節(jié)課我們通過動手操作天平，發(fā)現(xiàn)了在等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立，并學(xué)會了運用等式 的性質(zhì) 來解方程。作業(yè)布置：完成“練一練”1—4題。解方程：x+= m－3=7 13+y= 板書設(shè)計：解方程（一）5=5 x=10 12=12 x+5=15 5+2=5+2 x+5=10+5 12－2=12－2 x+5－5=15－5等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立第三篇：解方程一教學(xué)反思解方程一教學(xué)反思解方程一教學(xué)反思1開學(xué)兩周了，經(jīng)過開學(xué)后的適應(yīng)，教學(xué)工作已經(jīng)逐步進入了正常軌道。其實說是適應(yīng)，只是我的適應(yīng)，孩子們并沒有表現(xiàn)出所謂的“開學(xué)綜合征”，開學(xué)近兩周他們都表現(xiàn)得很棒!本來剛開學(xué)，擔(dān)心孩子們收不回心來，一直布置很少的一點家庭作業(yè)，甚至有時候只是布置預(yù)習(xí)而已。當(dāng)然，這樣做
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