【正文】 第一篇：教師要保持和提升職業(yè)幸福感教師要保持和提升職業(yè)幸福感一、教師的職業(yè)幸福感是什么？幸福是人生的主題，那么我們教師的幸福是什么呢？ 我覺得所謂教師的職業(yè)幸福感，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需求——當然主要是精神需求，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)成功的堅實基礎，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是教育追求的最高境界。每個行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，農(nóng)民以獲得豐收為幸福；工人以生產(chǎn)出商品為幸福；醫(yī)生以治好病人為幸福。作為教師的我們也有屬于自己的幸福。教師作為一個教育人的特殊職業(yè)，它的幸福感相比于其它職業(yè)有什么不同呢？教師的職業(yè)幸福是一種高貴的品格。我們教師最高貴、最真切的品格，就在于我們從不嫉妒學生的成功，而是希望每個學生都能成功。我們總是把最好的東西教給學生，從不擔心學生超過自己。學生成功越早，名氣越大，水平越高，超越自己越多，教師就越高興。我們應該像太陽那樣，源源不斷的發(fā)光發(fā)熱，讓學生都沐浴在溫暖的光芒中，我們更應該使學生都變成太陽，人人發(fā)光發(fā)熱，交相輝映，那就是一件非常幸福的事。在這個過程中，教師扮演的應該是個引導者。徐特立老師曾經(jīng)說過：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興啊!”是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當學生學業(yè)取得進步、道德得以成長、個性得到發(fā)展，以及今后為社會做出貢獻時，教師就體驗到了職業(yè)的最大幸福。“青出于藍而勝于藍”，這既是教師的光榮，更應該是植根于每個教師自身的一種心理感受，更是教師的幸福所在。教師的職業(yè)幸福是一種愛的行動。光有愛的思想還不夠，更重要的是要有愛的行動。如果你是男教師，可以將你的男性魅力注入課堂之中；如果你是女教師，可以把特有的女性細膩帶到貌似平淡安然的日子里；如果你年輕，青年的活力熱情正是與學生自然親近的源泉；如果你從教數(shù)年，多年積累的經(jīng)驗正是處變不驚的沉著；如果你年歲漸長，慈愛和藹的目光會帶給學生祖輩般的關愛；如果你巳為人母，你對學生微笑時會自然地放射母性的光芒；如果你巳為人父，你立于講臺上的身影也會透出父愛的偉岸；如果你博學，舉手投足間便散發(fā)出學者的智慧和教者的風范；如果你多才，言談舉止中也會向?qū)W生傳遞自信的魅力。在這個過程中，我們享受課堂帶來的精彩；在這個過程中，我們感受學生注視我們時目光的熱切；在這個過程中，我們體會童心未泯的快樂。面對這一個個有豐富情感的鮮活生命體，我們會情不自禁和毫不保留的把滿腔的熱情和真摯的愛護無私地奉獻給學生，將他們送到理想的彼岸，使他們有可能在更加廣闊的天地中馳騁。二、影響教師職業(yè)幸福感的因素那么，影響教師幸福感的因素有哪些呢？首先是學生的進步與發(fā)展，這一點我們都深有體驗。第二是教師對幸福的正確認識與追求。一個擁有幸福感的教師，必然是一個追求高尚生活的教師。教師本身就是一種高尚的職業(yè)，所以，我們自然應當追求高尚的生活。但高尚絕不等于時尚。我們應該關注的是自我成長、終身學習和德性的修養(yǎng)，始終保持充沛的精力和進取的心態(tài)，這才是我們應該追求的生活境界。它不僅體現(xiàn)在我們的工作學習中，也體現(xiàn)在我們待人處事上，更應該體現(xiàn)在我們承擔的各種角色上。我們?yōu)槿俗优?、為人父母、為人夫、為人妻、為人師、為人友，不管我們是做什么事，都要盡到責任；不管我們是看什么書，聽什么音樂，上網(wǎng)干什么，這些都是生活，其間必然有高雅和低俗之分，有積極與消極之別。健康的、高尚的生活，就是要讓我們做一個有道德的人，有益于他人的人，脫離了低級趣味的人。這樣的人，必然是有幸福感的人，這樣的生活，也必然是幸福的生活。因此，我衷心地希望我們的老師，要學會感悟生活，及時排解心理上的疏離感，找回歸屬感，融入生活、融入工作、融入集體，從忙忙碌碌的生活中、從不必要煩惱和不快中解脫出來，“不以物喜，不以己悲?！薄安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”，留一點時間，留一點空間，把健康、快樂給自己，最終找到心靈幸福的港灣。第三是教師的專業(yè)成長。我們或許偶爾羨慕律師、醫(yī)生、會計師、心理咨詢師、經(jīng)濟師，甚至CEO，他們社會地位高、收入高，是高級白領。原因在哪里呢？無非就是人家專業(yè)化程度高，還是老話講的“物以希為貴”罷了。我們要想提高自身的地位和身份，也只有專業(yè)成長這一條路可走。就像陶行知說的：“所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師職業(yè)的自豪感和幸福感也會與日俱增。這就需要我們樹立終身學習的思想，認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。只要我們完成從教書匠向教育家的轉(zhuǎn)變，我們平凡的工作才會變得偉大、我們艱苦的勞動才會變得愉悅。只有這樣，我們一個人的付出，才能夠讓千萬個學生受益。我們生命的價值才能充分地體現(xiàn)出來，我們也才能夠感到幸福。第四是家長的信任和社會的評價。家長既是社會的代言人，也是教師工作質(zhì)量的直接評價者。因此，家長的一言一行牽動著教師的心。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和報償，同時也代表著社會對教師整體認識與評價。這種被認可的感覺也是一種幸福的體驗，而且是教師繼續(xù)追尋幸福的重要促進力量。三、如何提升教師的職業(yè)幸福感？在課堂教學中提升——享受課堂課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，我們就會少了許多的焦慮和煩惱。以享受的態(tài)度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節(jié)課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光……每一堂課都是唯一的。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后的多方面發(fā)展和成長。一個小學生可能根本不知道自己想要做什么。語文老師教得好，他就會做文學夢；數(shù)學老師教得好，他就會對數(shù)學感興趣。對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展。從這點來說，課堂教學是師生人生中重要的生命經(jīng)歷。我想要說的是：提升教育幸福，就從構(gòu)建這就精彩課堂開始。在師生交往中提升——感謝學生我們當老師的最要感謝誰？當然是我們的學生！要讓學生感激我們，我們就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，因為我們在培養(yǎng)學生成長成才的同時，往往會感受到自己也在成長成才。學生的質(zhì)疑會帶領我們從另一個角度思考；學生的質(zhì)樸與真誠能使我們的心靈得以凈化。與此同時我們也會感受到：我們在為學生辛勤耕耘的同時，收獲