【正文】 正文：數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計1一、學(xué)情分析因為二年級新升入三年級的學(xué)生面臨重新分班的新情況，新學(xué)生、新班級還沒有建立新集體。只能就原二年級學(xué)生身心特點整體概述：經(jīng)過兩年的小學(xué)生活， 孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識技能，達(dá)到該冊的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，有待于今后積極引導(dǎo)，讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績。二、教材分析本冊教材共分三個領(lǐng)域，八個單元。（一）數(shù)與代數(shù)1．第一單元“混合運算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號 式題）。結(jié)合實際情境，使學(xué)生體會到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號 里面的39。”運算順序， 能根據(jù)這些運算順序計算有關(guān)問題， 并能解決一些實際問題。2．第三單元“加與減”結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、邊減和 加減混合的計算方法； 養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計的習(xí)慣；能在具體情境中提出問題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。3．第四單元“乘與除”在這個單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)（百以內(nèi)）一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。經(jīng)歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的 知識解決簡單實際問題的能力。4．第六單元“乘法”在這個單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和 連乘。能結(jié)合具體情境提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。5．第七單元“年、月、日”本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識。認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入 24 時記時法的必要性，認(rèn)識 24 時記時法。感受時間中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時間觀 念。能解決一些簡單的實際問題。6．第八單元“認(rèn)識小數(shù)”結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；會計算一位小數(shù)的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡單問題；能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。（二）空間與圖形1．第二單元“觀察物體”在這一單元里學(xué)生學(xué)會從多方位觀察立體圖形。發(fā)展 學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。2．第五單元“周長”本單元主要學(xué)習(xí)周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識周長。探索并掌握長方 形、正方形的周長的計算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。（三）數(shù)學(xué)好玩本冊教材在數(shù)學(xué)好玩中安排了 “校園中的測量” “搭配中的學(xué)問” “時間與數(shù)學(xué)”三個專題活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗，開闊眼界。三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程，感受成功的 體驗。，探索規(guī)律。，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個體 差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識。，選擇教學(xué)策略。，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。四、課時安排一、混合運算……………6 課時二、觀察物體……………3 課時三、加與減………………8 課時四、乘與除………………6 課時整理與復(fù)習(xí)………………2 課時五、周長…………………5 課時六、乘法…………………13 課時七、年、月、日…………5 課時數(shù)學(xué)好玩…………………3 課時八、認(rèn)識小數(shù)……………8 課時總復(fù)習(xí)……………………4 課時數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計2教材分析《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識”和自主、合作、探究能力。學(xué)情分析本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因為周長是一個數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實物和圖形，通過學(xué)生的感知、動手操作來理解周長的含義。教學(xué)目標(biāo)①知識目標(biāo)：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。③情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。教學(xué)重點和難點（1）理解周長的含義，并能解決一些簡單的實際問題。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。教學(xué)過程：一、引入創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來感覺真不錯。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎？①感知周長：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡？出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么？②鞏固周長概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長在哪里嗎？（生演示，指出周長）③抽象周長概念：誰能說說周長到底是什么？出示一圖形，請學(xué)生指出它的周長在哪里？二、探究求周長的策略請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以選一個難的。告訴你的同桌你的想法。反饋，匯報（1）生：只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。師：同意嗎？ 生：同意。（這兩個圖形方法同上）（2）探究正方形周長計算方法。生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。生：只要乘以4就可以了，比較簡單。師：有沒有意見？（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。（4）師：長方形的周長呢？生1：，加起來就好了。生2：只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。生3：行。師：什么理由？生：有兩個（長＋寬）。師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法？生1：第一種。生2：第二種。（5）生1：用尺量師：（給一根米尺）你量給大家看。生1：不行，不行。生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。師：（給一根繩子）你圍給大家看。生2：（簡要操作）師：這個辦法行嗎？生：行。生3：我用米尺也能量。師：你量量看。生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。師：（示范）是不是這個意思？行嗎？生：行。（6）生1：在尺子上滾一滾。師：（示范）行嗎？生：不行。師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？生2：用繩子先圍，再量量吧！師：（略作示范）行嗎？生：行。（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。（8）生1：這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。生2：我發(fā)現(xiàn)一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。師：說說看生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這樣......師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會把一個比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形進(jìn)行計算，這樣的圖形以后我們還會碰到很多，大家要繼續(xù)加油！三、鞏固練習(xí)：算出以下圖形的周長四、小結(jié)：用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂主動學(xué)習(xí)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個學(xué)生自己的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因此，在本節(jié)課中，我認(rèn)為運用活動教學(xué)形態(tài)，采取“引導(dǎo)－合作－自主探究”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。把思考的空間和時間給予學(xué)生。比如在教學(xué)“周長”這個概念的理解時，我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索性、思考性的活動。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，到講臺上大聲地告訴所有人，“我喜歡的這個圖形的周長在這里”，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學(xué)生充分理解了“周長”這個概念的含義后，他們對自己求周長的策略非常地有信心，每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感到動腦筋的快樂，使得他們對后面知識的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時，學(xué)生們更是爭先恐后地想發(fā)表自己的見解。經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)，我覺得課本下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容長方形和正方形的周長計算基本上可以讓學(xué)生獨立解決了。 歡迎多多指教!數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的過程，掌握長方形、正方形 面積計算的方法，能夠解決相關(guān)的實際問題。以單位面積為參照， 估計長方形和正方形的面積， 提高估測能力。在實踐操作、討論交流等活動中，積累活動經(jīng)驗，初步養(yǎng)成獨立 思考，勇于探索的習(xí)慣。教學(xué)難點：理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的 乘積。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、1平方厘米的面積單位若干、長方形卡片、直尺教學(xué)過程：課前談話：我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你都知道了些什么?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入概括起來我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位。 知道用面積單 位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。 這節(jié)課我們繼續(xù) 來學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(板書課題：長方形的面積) 。二、動手操作、自主探究(一)提供材料，啟發(fā)研究 這張方形卡片的面積是多少?(1)估一估?？伎寄愕难哿?，估一估這張長方形卡片的面積大約是 多少?(2)怎樣才能準(zhǔn)確知道卡片的面積到底有多大?(3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積?(二)展示、交流方法。(1)它的面積是多少?(2)誰估計得比較接近?(3)你用的什么測量方法?“全鋪”情況。(1)沿長擺了幾個?有這樣的幾行?一共是幾個幾?(2)算式怎么表示?(板書：43=12)這里的 4 表示什么? 3 呢? 一共有多少個面積單位?(3)用 1平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰和他的 方法一樣?[設(shè)計意圖：通過動手操作，用 1平方厘米的面積單位來測量卡片的 實踐活動，使學(xué)生學(xué)會選擇合適的面積單位測量面積，通過鋪滿、數(shù) 面積單位的個數(shù)，使學(xué)生建立和深化面積意識：把所有的面積單位都 數(shù)上，才是卡片的面積。]“半鋪”情況：沿長一行，沿寬一列。(1)探究方法：這是沿長擺幾個，沿寬擺幾個? 鋪滿是多少個面積單位嗎?(3)課件演示：沿長沿寬一共是多少個(4)這種方法不用全擺滿，通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積 單位了。[設(shè)計意圖：通過測量卡片的面積，使學(xué)生初步體驗到全鋪麻煩， 到鋪一部分，只擺一行一 列，利用想象也能算出面積單位的39?？倲?shù)，在操作中對直接經(jīng)驗進(jìn)行修 改。]。(1)用這個方法，比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。( 2 )面積是多少?(課件展示：沿長沿寬一共是多少 個)[設(shè)計意圖：通過測量卡片的面積，促學(xué)生深入思考，再次豐富學(xué)生 間接測量經(jīng)驗，優(yōu)化方法的同時提高語言表達(dá)能力。](2)能想象出——間接測量方法。(1) “半鋪”的方法比較簡單，但它是不是適用于任何一個長方形面 積的計算呢?(2)那我們今后就揣著平方厘米、平方分米，扛著平方米的面積單 位到處去測量面積吧。比如足球場場地面積，想說些什么?(3)討論：我們不妨把這張卡片就當(dāng)作，大家開動腦筋，小組 研究能不能找到簡便的方法?