【正文】 第一篇：扎實(shí)開展高效課堂改革,扎實(shí)開展高效課堂改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量近年來，我校積極推行課堂教學(xué)改革，取得了一定成效，課改理念進(jìn)一步深入人心，課堂教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步。2011年中考上線121名，上線率達(dá)到50%?，F(xiàn)對(duì)我校課改實(shí)驗(yàn)工作作以簡(jiǎn)單匯報(bào)。一、具體實(shí)施過程與措施 第一階段：高效學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)2011年初，我校結(jié)合本校實(shí)際，總結(jié)前期課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定了年度課改工作指導(dǎo)思想為“改變課堂教學(xué)方式，全面落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，大力推行高效課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。學(xué)校狠抓新課改理論的學(xué)習(xí)不放松，先后編印《高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)守則》、《高效課堂教師組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論的策略》及《學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)基本要求》等學(xué)習(xí)材料下發(fā)全校師生，向全校師生廣泛宣傳。學(xué)校要求全體教師對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)要制度化、常態(tài)化、經(jīng)?；?，通過高效課堂的先進(jìn)理論來規(guī)范教師、學(xué)生的教學(xué)行為，以期課堂教學(xué)高效優(yōu)化。為了把構(gòu)建高效課堂活動(dòng)引向深入，上學(xué)期學(xué)校還聘請(qǐng)教研室教研員來我校對(duì)全體教師專門進(jìn)行了理論與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校先后多次召開了行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，深入研討學(xué)校課改思路，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問題；同時(shí)多次召開了全體教師大會(huì)，學(xué)習(xí)市教研室關(guān)于“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高校課堂”的輔導(dǎo)手冊(cè)以及相關(guān)文件，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，始終把新課改工作作為學(xué)校教學(xué)工作的中心來抓，堅(jiān)學(xué)期全校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師全部上了課改課。學(xué)校每周安排一個(gè)年級(jí)的一個(gè)科目，進(jìn)行“同課異構(gòu)”課改展示，全學(xué)期共上公開觀摩研討課42節(jié)。每周學(xué)校還召開上課老師評(píng)課會(huì)，召集周內(nèi)上課的老師，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行逐人評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出問題，提出改進(jìn)的方向。一個(gè)教研組集中上完課以后，學(xué)校再次召開教研組會(huì)，全體教師會(huì)進(jìn)行評(píng)課議課、階段總結(jié)。一學(xué)期來，全體教師參與熱情高，上課準(zhǔn)備充分，課堂展示精彩，課改成效顯著。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師參與課改、實(shí)踐課改的主動(dòng)性，我校課堂教學(xué)取得了階段性、實(shí)質(zhì)性的變化，有效教學(xué)深入人心。袁曉嬋、溫小林、張曉敏、劉雪琴、張淑紅、凈輝娟等十多位教師的課改課堂已獨(dú)具特色，課堂學(xué)生活動(dòng)熱烈，參與積極，活而不亂，高效有序。上學(xué)期，縣內(nèi)四所初中兄弟學(xué)校的近百名老師來我校聽課研討，普遍認(rèn)為我校課堂教學(xué)改革力度大，值得學(xué)習(xí)和借鑒。配合學(xué)校課堂教學(xué)方式的改革，我校始終抓好班級(jí)學(xué)生分組合作互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，多次召開班主任會(huì)，全體學(xué)生會(huì)進(jìn)行全體動(dòng)員，專題輔導(dǎo)，我們想方設(shè)法鼓勵(lì)全體學(xué)生，把在小組合作討論中得到的東西大聲說出來，或者在黑板上寫出來，并積極推行學(xué)生小組一對(duì)一幫扶活動(dòng)，起到了點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片，整體提高的作用。同時(shí)，我們借助家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了宣講，取得家庭的支持和配合。學(xué)校要求學(xué)生利用每天早晨、午飯后到校的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，兩人一組、四人一堆，或坐或立，或室外或室內(nèi)，或講臺(tái)上或座位上，互查互講，默寫聽寫，優(yōu)生輔導(dǎo)差生，討論訂正作業(yè)，集體文本預(yù)習(xí)，組內(nèi)質(zhì)疑討論。經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化課改徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。在課堂教學(xué)過程中我校教師注重讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識(shí)和技能。課堂通過學(xué)生互動(dòng)探究，主動(dòng)展示，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)間和空間。整節(jié)課教師只是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生主體作用得以凸顯，既傳授了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。課堂教學(xué)模式更加合理，一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有效學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)懂的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全心投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。課改實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)仍不到位。通過實(shí)踐，我校全體教師課堂教學(xué)都有了不同程度的改觀，教師課改力度大、教學(xué)效率較高，但仍有個(gè)別教師課改力度不大，效率較低，課堂教學(xué)仍擺脫不了以講為主的方式，教法仍然比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有得到好的培養(yǎng)。課改理念實(shí)踐存在不足。許多教師講起來理念很新，但沒有真正將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，有的教師曾嘗試采用新教法，但怕影響教學(xué)進(jìn)度，不敢突破，在新舊教學(xué)方式上進(jìn)退兩難。有的教師學(xué)校布置檢查時(shí)按要求上幾節(jié)課，不檢查了又回到老教法。有的青年教師學(xué)習(xí)意識(shí)不濃，進(jìn)取心不強(qiáng)，進(jìn)步較慢。四、今后工作努力方向（一）扎實(shí)進(jìn)行新課改理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)課改工作的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有在學(xué)中改，改中學(xué)，才能有新突破。學(xué)校將加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)不放松，今后將繼續(xù)加大課改新理論、新政策的學(xué)習(xí)力度，堅(jiān)持學(xué)習(xí)定時(shí)間，定主題，定任務(wù)。要求教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)邊學(xué)習(xí)、邊思考，多做學(xué)習(xí)筆記，多對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。同時(shí)加強(qiáng)課改理論的培訓(xùn)，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，選送優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，聽課，培訓(xùn)，多向課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)市、縣課改專家、優(yōu)秀教師來校輔導(dǎo)，做課。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，堅(jiān)定教師實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的信心和決心，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性和主動(dòng)性。（二）關(guān)注課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)高效。第二篇：扎實(shí)開展教科研活動(dòng)努力提高教育教學(xué)質(zhì)量扎實(shí)開展教科研活動(dòng)努力提高教育教學(xué)質(zhì)量——武隆縣羊角中學(xué)教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料教育科研是一所學(xué)校提高教師素質(zhì)的助推器，是一所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥。幾年來，學(xué)校全面實(shí)施“以師生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。通過扎實(shí)有效的貫徹“科研興校，科研興教”的思想，建立科研教研一體化格局，走出了教學(xué)的低谷，取得教育教學(xué)質(zhì)量的大豐收。因?yàn)槿绱耍?007年學(xué)校被評(píng)為武隆縣教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。這是武隆縣教委，教科所重視教育科研工作、鼓勵(lì)和關(guān)懷學(xué)?？蒲薪ㄔO(shè)、關(guān)心教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的結(jié)果,是武隆縣全體同行們對(duì)我校信任的結(jié)果,也是本校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力的結(jié)果。一、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，制度完善是保障領(lǐng)導(dǎo)重視是教科研蓬勃發(fā)展的源動(dòng)力。幾年來，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更加重視教科研工作，所有領(lǐng)導(dǎo)全員參與課題研究、理論學(xué)習(xí)、合作探究，一方面讓自己成為科研型人才，另一方面，也為普通教師樹好榜樣。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自督導(dǎo)教科研工作。為了把教科研工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了一系列的相關(guān)制度，如教科研管理制度、課題研究制度、教研組目標(biāo)責(zé)任書等。各項(xiàng)制度的制定，讓各位教師的行為有章可循，同時(shí)也是有序開展教科研工作的保障。在教育科研中，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，也大力投入資金。1每年給圖書室、閱覽室添置大量的圖書報(bào)刊，還為教師訂閱教學(xué)資料和專業(yè)書刊。學(xué)校電子備課室建立了設(shè)備先進(jìn)的校園網(wǎng)，方便教師查閱資料，學(xué)校還提供經(jīng)費(fèi)，保證教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二、統(tǒng)一思想、營(yíng)造氛圍，提高教師科研的積極性只有克服教師的畏難情緒，提高教師科研的積極性，才能營(yíng)造濃厚的科研氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！苯處煆氖卵芯康淖罱K目的不僅僅是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。通常，不少教師在談對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)時(shí)，往往反映出對(duì)教育科研有畏懼感，認(rèn)為科研高深莫測(cè)，也有人對(duì)教育科研持“負(fù)擔(dān)論”，認(rèn)為教師的本職是教好書，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。幾年來，通過宣傳教育，尤其是對(duì)課題研究及論文撰寫方法的專題講座之后，揭開了教科研神秘的面紗。再加上各位領(lǐng)導(dǎo)的身先垂范，極大的提高了各位教師的科研意識(shí)。真正做到了人人有課題、個(gè)個(gè)參與到科研的氛圍。三、以課堂教學(xué)改革為主渠道，豐富教科研活動(dòng)課堂教學(xué)改革是新課程的最終落腳點(diǎn)，學(xué)校近幾年大力開展課堂教學(xué)改革研究，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校把縣級(jí)重點(diǎn)課題《農(nóng)村中學(xué)”雙主四步”課堂教學(xué)模式研究》作為突破口，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)本校獨(dú)有的課堂教學(xué)模式。以學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為載體，通過“自主學(xué)習(xí)、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、互解質(zhì)疑、適時(shí)反思”的教學(xué)理念，實(shí)施“學(xué)前指導(dǎo)定目標(biāo)、自學(xué)自練提問題、合作探究解質(zhì)疑、當(dāng)堂訓(xùn)練談反思”課堂教學(xué)四步。收到了較好的效果。首先，開展學(xué)科聽課、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)課案例等常規(guī)教研評(píng)比匯編活動(dòng)。這些活動(dòng)通過宣傳，在各學(xué)科集體備課，預(yù)聽及組內(nèi)評(píng)議推薦的基礎(chǔ)上參加校級(jí)公開課的展示，大大的激發(fā)了廣大教師學(xué)習(xí)理論的熱情，增強(qiáng)教學(xué)改革的意識(shí)，提高了廣大教師的教學(xué)水平。其次，加強(qiáng)學(xué)科專題研究，組織開展各學(xué)科研討活動(dòng)。學(xué)校以常規(guī)教研為先導(dǎo)，以科研課題為突破口，以課堂教學(xué)研究為主陣地，有計(jì)劃有目的地加強(qiáng)各學(xué)科專題研究小組的指導(dǎo)，積極開展課堂教學(xué)的教法與學(xué)法的研究，充分發(fā)揮集體智慧，進(jìn)一步提高廣大教師（特別是骨干教師）的教育科研水平。各學(xué)科組組織精品課展示，大大活躍了學(xué)校課堂教學(xué)研究的氛圍，使課堂教學(xué)改革深入人心，促進(jìn)了各學(xué)科整體的教科研水平的進(jìn)一步提高。最后，積極開展教學(xué)論