【正文】 第一篇：恒合民族學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案恒合民族學(xué)校課堂教學(xué)變革實施方案一、指導(dǎo)思想根據(jù)萬州教基〔2012〕67號《重慶市萬州區(qū)教育委員會關(guān)于印發(fā)重慶市義務(wù)教育均衡發(fā)展試點項目“變革課堂教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量”實施方案的通知》的精神，特制定恒合民族學(xué)校課堂教學(xué)變革實施方案。目的是構(gòu)建“和諧互助” 活力課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，打造高效課堂。提升教師課堂教學(xué)效益，促進我校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，建設(shè)具有自身特色的九年一貫制學(xué)校。二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：大多數(shù)課堂還是教師為主體，沒有體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師講的多，學(xué)生只是“觀眾”。課堂效率不高。學(xué)生積極性不高。三、課堂教學(xué)變革的方向和目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思維自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動地合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有提高，使每個學(xué)生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會。四、課堂教學(xué)變革的措施與要求每位老師都要充分認識課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)變革作為教學(xué)工作的重點、作為教學(xué)變革的首要任務(wù)，加強學(xué)習(xí)、大膽實踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教育質(zhì)量。教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構(gòu)建我校實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高我校的教育質(zhì)量。五、課堂教學(xué)變革的基本理念自主學(xué)習(xí)合作交流幫扶創(chuàng)新六、課堂教學(xué)變革的總體模式第一、各學(xué)科都把班級學(xué)生一分為二（或者一比二），一半（三分之一）的學(xué)生是“師傅”，另一半（三分之二）的學(xué)生則是在這些“師傅”教授下的“學(xué)友”。誰是“師傅”，誰是“學(xué)友”，不是單憑考試成績來確定的。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德行為，把學(xué)生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好——較弱的座位調(diào)好。同桌之中，一個成績優(yōu)秀些，是為“師傅”；一個成績比較弱，就是“學(xué)友”。這個“師傅”的主要職責(zé)是帶領(lǐng) “學(xué)友”學(xué)會學(xué)習(xí)。督促、管理“學(xué)友”學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)“學(xué)友”好的學(xué)習(xí)方法和技巧?！皩W(xué)友”不但要接受“師傅”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和“師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。第二、“和諧互助”課堂教學(xué)模式歸納為“五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)法。知識回顧(1)展示學(xué)友總結(jié)的知識點，師傅補充，還有不足之處由其他學(xué)生適當(dāng)補充。(2)教師出示知識結(jié)構(gòu)，師友共同研討交流問題提綱（上課前一天下發(fā)）師友互相檢查提問講解，師傅對學(xué)友所講情況進行指正、講評，期間教師巡視，了解學(xué)情，抽查學(xué)生對基本概念的掌握情況。題型講解(1)教師將課本、新課堂等資料上曾經(jīng)做過的題目進行歸類，使題目由易到難，由淺入深，循序漸進，將題號及頁數(shù)板書在黑板上或投影在大屏幕上。(2)師友按照教師出示的題目結(jié)合自己的情況互問互講互學(xué)。教師提醒師友邊講邊寫。學(xué)友會的先讓學(xué)友講，學(xué)友不會的時候師傅給學(xué)友講，學(xué)友會了再講給師傅聽，師友都不會的時候，師傅自主向其他師傅請教后再講給學(xué)友聽，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，易錯點、疑難點讓學(xué)生到黑板板演，教師組織全班學(xué)生共同交流。鞏固提高(1)教師根據(jù)學(xué)生講過的題目并結(jié)合課前備課設(shè)置變形題，通過多媒體出示給學(xué)生，學(xué)生獨立完成，并集體交流，拓展延伸，達到靈活運應(yīng)。(2)師傅針對學(xué)友出錯的地方設(shè)計診斷性變式題，師友共做后，互相講題，讓學(xué)友加深對知識的認識，教師適時加以糾正點撥。總結(jié)歸納(1)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲：知識易錯點，學(xué)習(xí)方法，規(guī)律等，總結(jié)易錯點。(2)教師在此時、出示知識結(jié)構(gòu)，進一步強調(diào)本節(jié)所學(xué)，達到對所學(xué)知識鞏固的目的。教師適當(dāng)評價師友表現(xiàn)。當(dāng)堂作業(yè)(1)教師當(dāng)堂布置作業(yè)，作業(yè)從知識點、典型題目等方面分層次設(shè)置。(2)學(xué)生開始寫作業(yè)，要求學(xué)生盡可能當(dāng)堂完成，實在完不成的課后完成。在“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式中，都要遵循一個原則，學(xué)生會的教師一字不講； “學(xué)友”會的 “學(xué)友”講；“學(xué)友”不會的 “師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會了再講給“師傅”聽。師友都不會的時候，再由“師傅”主動地向其他“師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點或?qū)W生解決不了的問題進行糾正點評。這樣，就特別關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。師傅和學(xué)友不是一成不變的，表現(xiàn)好的學(xué)友可以升級為師傅，表現(xiàn)不好的師傅也可降為學(xué)友。不同科目師傅和學(xué)友是不同的，所以學(xué)生的座位不是固定不變。獲得獎勵也是師友共同獲得。成績也是師友共同的成績?！昂椭C互助”中蘊含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師友共同和諧并進。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。“和諧互助”教學(xué)模式的特殊優(yōu)勢在于：（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高。（2）、“師傅”與“學(xué)友”“教學(xué)相長”。（3）、學(xué)生的合作意識增強。（4）、學(xué)生主體地位得到落實。（5）、提高課堂有效學(xué)習(xí)時間。（6）、減少學(xué)困生。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。七、健全課堂教學(xué)變革的各項制度制定集體備課制度，每周時間是2小時/學(xué)科由教研組長組織進行集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法；集體備課要做到“五個基本統(tǒng)一”，即教學(xué)進度統(tǒng)一、教學(xué)重點難點統(tǒng)一、課型與方法統(tǒng)一、課堂教學(xué)提綱統(tǒng)一、例題和習(xí)題統(tǒng)一。制定教研活動制度，扎實開展校本教研。充分利用“一課兩講三研五思”活動進行教研活動。每月舉行一次大教研，學(xué)校分管教研的教務(wù)副主任負責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)大賽。校本教研實行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看“活動記錄”，結(jié)果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫“問題提綱”為主，一看數(shù)量，二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學(xué)期搞一次檢查評比。對優(yōu)秀集體備課成果，學(xué)校將向有關(guān)報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，學(xué)校給予表揚和獎勵。對組織不力，實施效果不好的組，教研組長和備課組長受到了批評的，要扣相應(yīng)的考核分和績效獎金；對活動開展扎實有效的組，學(xué)校在期末將給予集體和組長個人獎勵和考核加分。教師課堂教學(xué)評價制度：（1）課堂教學(xué)體現(xiàn)和諧互助教學(xué)模式。（2）學(xué)生結(jié)對的科學(xué)性。（3）關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（4）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的體現(xiàn)。（5）學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師調(diào)控得當(dāng)。(6)體現(xiàn)教師個人的教學(xué)特色與創(chuàng)新。八、實施原則主體性原則 以學(xué)生為主體，合作性原則 建立師生合作、生生合作的和諧氛圍。學(xué)法指導(dǎo)性原則 重點指導(dǎo)學(xué)法，從扶到放，注重培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣及獨立思維的能力。九、實施步驟成立恒合民族學(xué)